大學生社團參與深度與就業能力關系研究
——基于江蘇6 所高校的調查研究

文/季仕鋒 王道峰

一、選題背景與文獻回顧

隨著我國高等教育不斷發展，大學畢業生數量不斷增加，大學畢業生從2010 年突破600 萬大關（611 萬人）到2019年834 萬人，大學畢業生的不斷增加，對勞動力市場造成極大壓力，加上全球經濟增長疲軟及“貿易戰”等復雜的就業環境，使就業問題日益嚴峻。如何實現大學生更好地就業？更好地適應社會經濟的發展及勞動力市場的需求，有學者指出除了要在課堂上培養學生的就業能力外，還應該關注大學校園的“第二課堂”——社團功能與作用，發揮社團的思想教育功能、文化建設功能、服務社會功能等功能，以此來提升學生的服務、團隊合作、交流溝通等能力，進而提升學生的綜合能力促使其在今后職場中能夠游刃有余。

目前，關于大學生就業能力方面的研究主要集中在探究大學生就業能力影響因素及促進大學生就業能力策略層面。其中，在大學生就業能力影響因素層面，學者們主要圍繞以下幾個層面進行研究：1.大學生個人背景與就業能力之間的關系研究，布迪厄（1973）研究認為，家庭背景通過教育的過程對子女成長及能力發展造成影響[1]；劉志民等（2011）研究認為家庭背景對于子女高等教育的獲得及能力發展有顯著的促進作用[2]。李麗等（2017）利用CEPS 基線數據，分析家庭背景與學生能力發展之間的關系，通過研究發現，家庭背景因素會顯著影響學生的能力發展。上述研究表明，家庭背景對大學生就業能力的發展產生顯著的影響。2.大學生社團參與就業能力之間的關系。大學生社團參與與就業能力之間是否存在關系，存在何種關系？相關學者進行大量探索，如牛金玲（2013）在對影響大學生就業的因素進行分析時發現，現階段大學生就業困難的原因為大學生自我定位缺乏、認知能力及實踐能力缺乏，為此，高校應該大力推進與發展大學生的就業能力，而學生社團作為學生的第二課堂，高?？梢猿浞掷眠@個“第二課堂”，來發展學生的實踐能力，推進學生社會化發展；王軍（2015）通過對部分地區高校社團的分析發現，學生社團通過組織各類活動增強學生的職業發展意識，增強自己的職業化，為學生今后就業奠定基礎。上述研究表明，大學生社團參與對其就業能力產生顯著的影響。

二、研究框架的構建

盡管國內外學者已經從不同視角探討大學生就業能力的影響因素，但仍存在著一些不足，相關研究大多數從大學生家庭背景、社團參與類型等單獨視角探討影響大學生就業能力的影響因素，并沒有關注多變量與大學生就業能力之間多對一的關系，造成研究片面性與單一性。鑒于此，本研究將這些影響因素進行整合，從家庭背景（性別、是否獨生子女）、社團參與（社團參與類型、個數等）等多維度出發構建多因素理論分析框架，在此基礎上探討大學生就業能力的影響因素，并提出相關建議，為今后大學生就業能力的培養提供依據與參考。

三、研究設計

（一）數據來源

為調查大學生社團參與深度與就業能力的關系，本研究以江蘇省6 所高校已畢業的學生為調研對象展開調研，重點關注被調研對象在讀期間的社團參與情況及目前的就業情況。本次調查采用問卷星的形式發放問卷，共回收問卷1206 份，其中有效問卷1130 份，有效率93.69%。

（二）變量的測量與分析

1.研究的因變量

本研究主要關注大學生就業能力，在就業能力變量的選取過程中，主要選取與就業能力相關變量作為因變量；根據本文的研究需要主要選取大學生就業相關的能力（組織協調能力、團隊協作能力、策劃設計能力等）作為因變量。

2.研究的自變量

本研究主要關注大學生社團參與情況與其就業能力方面的關系，在自變量選取過程選取與社團參與相關的變量（社團參與的次數、社團參與的類型、在社團中擔任職務）作為自變量，以此來探討大學生社團參與與就業能力的關系。

（三）研究方法與模型的選取

本研究的主要關注諸因素對大學生就業能力發展的影響，由于大學生就業能力包含二分變量（組織策劃能力、交友處事能力、組織協調能力等），因此在處理數據時，將采用Logistic 回歸對數據進行處理。

假設大學生能力發展為因變量y，當y=1 時為大學生在此方面的能力得到發展，當y=0 時為大學生在此方面的能力沒有得到發展，假設影響y 的n 個自變量為xi=x1，x2，x3，...，xn，其中p 表示大學生在此方面得到發展的概率，1-p 則為大學生在此方面的能力沒有得到發展的概率，e、β 表示待求參數，此時回歸模型如下：

隨后，將（1）與（2）的比進行對數轉換得Logistic回歸模型的線性模式。該公式為：

四、數據分析

大學生社團參與對其能力發展是否會造成影響，造成怎么樣的影響？為探究此問題，本文將對大學生社團參與深度與能力發展之間進行回歸分析（見表1）。

首先，將自變量性別、獨生子女情況、社團參與類型（思想理論類、學術專業類、志愿公益類等）、在社團中擔任職務分別代入模型1 至模型7 進行回歸分析。通過對模型1 至模型7 的回歸分析發現：在模型1 中，大學生社團參與類型中的學術專業類、志愿公益類、創新創業類及在社團中擔任職務對于組織協調發展能力會產生顯著影響，而其他因素對大學生組織能力發展并未造成顯著影響；在模型2 中，大學生社團參與類型中的思想理論類、學術專業類、創新創業類、文化藝術類、體育競技類及在社團中擔任職務會顯著影響大學生個人特長的發展，而其他變量對大學生個人特長發展并不能造成顯著影響；在模型3 中大學生社團參與類型中學術專業類、創新創業類、文化藝術類、自律互助類等因素會顯著影響大學生團隊協作能力的發展，而大學生社團參與個數、性別等變量對大學生團隊協作能力的發展并未造成顯著的影響；在模型4 中大學生社團參與類型中志愿公益類、文化藝術類及體育競技因素會顯著影響大學生交友處事能力的發展，而剩余變量對大學生交友處事能力的發展并未造成顯著影響；在模型5 中社團參與類型中的學術專業類、志愿公益類、創新創業類、文化藝術類自律互助類及在社團中擔任職務的因素對大學生策劃設計能力會造成顯著影響；而大學生性別、獨生子女情況等因素對大學生就業能力并不能造成顯著影響；在模型6 中大學生參與社團的個數、參與創業類社團對大學生眼界思維的拓展造成顯著地影響，而其他變量對于大學生眼界思維拓展并不能產生顯著的影響；在模型7 中大學生社團參與類型中的自律互助類、在社團中擔任的職務對于大學生性格的轉變會造成顯著的影響，而其他因素對于大學生性格轉變的影響不大。

表1 大學生社團參與深度與能力發展的回歸分析

通過7 個模型的回歸分析后，發現對于大學生能力發展的因素主要集中于大學生社團參與的個數、社團參與類型及在社團中擔任職務，而其他因素（獨生子女情況、社團參與個數）對于大學生能力的發展并不能造成顯著的影響。

五、結論與對策建議

（一）研究結論

通過對6 所高校的學術社團參與情況的分析后可知，大學生社團參與對其就業能力的發展會產生顯著的影響，其中大學生社團參與的類型（如思想理論類、學術專業類、創新創業類）、在社團中擔任的職務及社團參與個數會顯著影響大學生能力的發展，究其原因，社團可以認為是大學生的第二課堂，在社團參與過程中可以接觸到很多同學與社會上的朋友，通過與他們的交流、溝通、學習與互動，使自己的各方面（組織協調能力、團隊協作能力等）能力都會得到發展與提升，大學生社團參與類型、在社團中擔任職務對于大學生就業起薪、就業機會也將產生顯著影響。其原因為在社團中大學生的很多能力如交流能力、組織策劃能力、團隊協作能力會得到提升，進而提升大學生的綜合能力，使大學生在今后就業過程中就更具有優勢。

（二）對策建議

1.高校應積極鼓勵并發展社團活動

調查結果顯示，大學生的社團參與情況對其職業選擇及職業發展是有一定影響的。雖然不同類型社團對學生就業能力影響的程度并不一致，但作為學生課余生活的一種形式，高校應該積極鼓勵并推動社團活動的開展。建議在高校內成立專門的社團管理部門，諸如現在部分高校建立社團聯合會的方式管理社團事務值得推行，即由專門教師或輔導員帶頭，并以不同社團負責人為主要成員組成，專門負責高校內部的社團事務。具體事務包括：高校每年向社團聯合會劃撥一定數目的社團活動基金，作為對不同社團活動的支持，對活動基金的支出制作透明的財務報表；同時積極鼓勵社團聯合會組織不同社團開展活動，定期召開會議，由社團負責人對社團某一階段所要策劃舉辦和已經舉辦的各項活動做以總結和匯報。

2.對部分社團類型的重點發展

調查結果顯示，參與思想政治類社團、學術專業類社團以及創新創業類社團的大學生，在其就業能力提升方面影響較為顯著。對此，高校在發展社團時應更側重于這些類型社團的建立和發展。思想政治類社團主要可發展如紅色網絡社團、馬克思主義研討會、愛國會、黨政思想學習社團等；創新創業類協會可發展創業者協會、職業規劃協會、未來企業家協會、實踐社團等等。這些社團的發展也在很大程度上能夠迎合學生的喜好，應予以重點發展。高校管理部門、學院管理部門以及大學生輔導員可以適度參與到這些社團的日?；顒又衼?，給予這些社團的發展一定的支持，可以通過聯系校外在本領域的專家、學者的演講和講座，借助院系力量開展由這些社團主辦的大型活動等方式擴大這些社團的知名度和美譽度，吸引更多大學生參與到這些社團中來。

3.提高大學生在社團活動中的積極性

研究結果表明，大學生在社團參與中是否擔任更高的職務對其就業能力是有顯著影響的。大學生在社團參與中擔任職務的高低對其就業能力產生的影響實際上是通過在該職務所做的事務發揮作用的。高校社團一般設立協會會長或社團社長，其次是社團內部不同部門的負責人，通常包括部長一名，副部長兩名或以上；最后為普通社員或會員。在這一職務梯度下，為更好、更多地鍛煉自身，應積極鼓勵大學生善于展現自身能力，成為社團負責人以獲取更多機會。除此之外，普通會員所占的比例在社團整體人員配比中仍然較大，為使更多人得到鍛煉的機會，可以在保證社團正常運轉的情況下，實行“輪值”制度。

另外，在學期總結時，按照成員所參與具體活動進行量化加分，而不僅僅是按照職務加分。盡可能使更多的學生獲得更多的鍛煉機會而不是固定在本部門的事務活動中。