高中英文寫作常見錯(cuò)誤探究

許軍則

高中英文寫作是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要方面和應(yīng)用途徑，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在一些困難和不利條件，特別是由于文化社會(huì)背景，語(yǔ)言思維習(xí)慣等方面的影響，中學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要教育工作者認(rèn)清情況，分析存在的問題，以及采取針對(duì)性的策略。

一、審題不到位引起的錯(cuò)誤

1.人稱錯(cuò)位

很多同學(xué)人稱代詞使用混亂。比如說，在表達(dá)同一人的時(shí)候，文章前面用she，而到了后面卻用的是he。例如，有這樣一位同學(xué)們，文章開始時(shí)，寫到We went to have classes and did homework ago.文章結(jié)束時(shí)，卻寫到I feel very happy.I think reducing learning load changes our life.

2.時(shí)態(tài)誤用

在書面表達(dá)中，前后時(shí)態(tài)不一致是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。

如：高考寫作題中，要求就音樂周活動(dòng)寫一個(gè)書面通知。基本時(shí)態(tài)應(yīng)用一般將來(lái)時(shí)態(tài)。而有的同學(xué)通篇用的是一般現(xiàn)在時(shí)，甚至過去時(shí)，嚴(yán)重妨礙了語(yǔ)義的表達(dá)。

3.要點(diǎn)遺漏

很多同學(xué)們?cè)跁姹磉_(dá)中容易出現(xiàn)這種失誤。特別是看圖作文，有些同學(xué)們由于觀察不仔細(xì)，容易錯(cuò)過重要的信息點(diǎn)。遺漏要點(diǎn)，在評(píng)卷中被扣分是比較多的。

4.格式錯(cuò)誤

如有的把口頭通知寫成了書面通知，英語(yǔ)書信的寫信日期按漢語(yǔ)慣例放在了信末等。

二、因語(yǔ)言水平引起的錯(cuò)誤

1.寫作不成句子

寫得不成句子是書面表達(dá)中的一個(gè)可怕的現(xiàn)象。同學(xué)們寫出的英語(yǔ)不成為句子，完全是單個(gè)的單詞或結(jié)構(gòu)。比如說，All are gone.We are glad to talk reducing Chinese studentslearning load.After reduce learning load.My weekend's playing are moved.Day time，I was visiting museum.等等。在平時(shí)的書面表達(dá)訓(xùn)練中，同學(xué)們要從用完整、正確句子的要求入手，養(yǎng)成用正確的句子表達(dá)自己意思的習(xí)慣，盡量不使用自己不知道的詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思。而對(duì)于比較優(yōu)秀的同學(xué)們來(lái)說，可多使用高深詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己的思想。

2.基本語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤較多

在書面表達(dá)閱卷過程中，有不少的同學(xué)們，基本語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤較多。主要表現(xiàn)在：

（1）基本詞匯短語(yǔ)意義不明確。如，白天brightday，正確的表達(dá)法應(yīng)該是daytime。

（2）基本短語(yǔ)搭配運(yùn)用錯(cuò)誤。如，在周末，in the weekend，正確的表達(dá)法應(yīng)該是at the weekend.

（3）簡(jiǎn)單句型運(yùn)用錯(cuò)誤。如，We went to school every day before reducing our Iearning load.往往被寫成這樣，We were went to school.

（4）名詞的單數(shù)，復(fù)數(shù)使用不當(dāng)。如，homework一詞應(yīng)該用做不可數(shù)名詞，但有不少的同學(xué)們把它當(dāng)作可數(shù)名詞來(lái)用。如，I have a lot of homework to do after class.

3.邏輯性不強(qiáng)或缺乏邏輯性

另外，還有一個(gè)十分突出的現(xiàn)象就是，一些同學(xué)們的作文邏輯性不強(qiáng)或者根本就缺乏邏輯性。不少同學(xué)們敘述事件，雜亂無(wú)序，東扯一句西扯一句，根本就不能夠給讀者完整的意思，給人一種任何事件都沒有敘述清楚的感覺。這主要是文章缺乏邏輯性或者邏輯性不強(qiáng)造成的。所以，同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備高考的過程中，在進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的過程中，要時(shí)刻提醒自己，寫作的連貫性，邏輯性等等。在訓(xùn)練寫作過程中，要多使用連接詞，如，so，and，so that，in order to，though，等。

三、針對(duì)以上情況的對(duì)策

1.讀題，明確要求，做好必要的準(zhǔn)備工作

高考的書面表達(dá)，題材較多，有給文字背景材料的，有看圖作文的，還有兩者兼而有之的。對(duì)于文字背景材料，同學(xué)們要仔細(xì)閱讀，看懂題目要求，并對(duì)材料進(jìn)行必要的刪減。文字材料中有的是有用信息，有的是無(wú)用信息。不進(jìn)行必要的刪減，則會(huì)使做出來(lái)的書面表達(dá)增加了錯(cuò)誤的可能性，甚至文不對(duì)題，邏輯不清。

2.組織，進(jìn)行必要的語(yǔ)言準(zhǔn)備

讀題工作結(jié)束后，同學(xué)們要就提供的信息或畫面進(jìn)行語(yǔ)言上的組織。這一環(huán)節(jié)非常重要，對(duì)“書面表達(dá)”的流暢和符合邏輯舉足輕重。讀題的核心工作是作必要的刪減，組織的主要工作是作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，給框架補(bǔ)“血”補(bǔ)“肉”，使所要寫出來(lái)的文章意思連貫，語(yǔ)言暢通，邏輯嚴(yán)密。

3.轉(zhuǎn)換，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的語(yǔ)言加工階段

要做好這一階段的工作，關(guān)鍵是掌握這么幾條原則：多用簡(jiǎn)單句，少用復(fù)合句;多用短句，少用長(zhǎng)句;講究簡(jiǎn)明扼要，摒棄煩瑣復(fù)雜。這一階段是得分高低的最終關(guān)鍵所在。因此，除了掌握以上的重要原則外，還應(yīng)在具體操作中注意選擇正確的主語(yǔ)人稱和動(dòng)詞時(shí)態(tài)，多用貼切的固定短語(yǔ)，盡量使用自己“拿手”的句子，經(jīng)常留意句子的語(yǔ)法是否符合要求。從更高的要求來(lái)說，用英語(yǔ)思維并一氣呵成地完成書面表達(dá)是最佳方法，這是上上策。但對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)水平尚未達(dá)到這一步的同學(xué)們來(lái)說，轉(zhuǎn)換過程中進(jìn)行有效的控制是非常必要的。只有進(jìn)行這樣的控制，才能有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生，才能被少扣分。

4.檢查，“書面表達(dá)”的最后一道工序

在檢查過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）信息點(diǎn)是否完整，有沒有遺漏。要細(xì)致小心，檢查，確保無(wú)一遺漏。

（2）語(yǔ)法正確。語(yǔ)法包括兩個(gè)方面，一是詞法，二是句法。詞法方面主要檢查時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)和詞語(yǔ)搭配等。句法方面主要檢查是否使用一些熟悉句型，特別是盡力使用簡(jiǎn)單句這一原則貫徹得如何。

通過對(duì)以上情況的分析例證，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，只要采取合理的，有效的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下，英文寫作水平一定能有提高。