體育教學中構建自主課堂教學模式初探

李龍鵬

體育教學要認真貫徹“健康第一”的指導思想，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面發展。要實現運動參與、運動技能、身體發展、心理發展和社會適應這五個領域目標，也離不開體育課堂上的教與學。究竟如何激活體育課堂教學，做到更好的教與學呢

一、構建開放性的課堂教學模式

我們從課程的設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習的主體地位的體現，充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高體育學習能力。在實踐中，我們摒棄了原先不夠合理的教學模式，運用“引導、體驗、協作、創新”這種開放性的教學模式。這種模式注重愉快教學、明顯調動學生積極性。充分發揮了學生在課堂教學中的主體地位。

1.引導

精心設計，布置一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發學生對學習極大的興趣，引導學生較快地進入角色。

2.體驗

一是在練習過程中，在練習過程中多引入競爭機制與教學比賽，讓學生在實戰中不斷提高自己的技術和心理素質，體驗體育帶給他們的競爭感與刺激、成功與樂趣。并能從中發現不足，更好的進行鞏固提高練習。

二是教學中多運用學生示范，在練習中每個學生都有自己的長處、優點，教師就是要去發現他們的優點和長處，給他們有展現自己的機會，一方面學生可以體現自我價值。另一方面學生在學習過程中縮短了教與學的距離，學生覺得他們能行自己當然也能行，減少了心理壓力，體驗了體育給他們帶來的成功的感覺。

3.協作

同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中我提倡技術較好的學生多和技術暫時還有差距的學生練習。因為在練習中動作差的同學，能夠邊練習邊觀察好的同學動作，還可以向對方請教，能明顯感受到自己技術的改善，提高了學習興趣和積極性;而動作好的同學在練習中也體會到做老師的感覺，要想教別人，自己技術必須要提高，在練習時給自己加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰性，刺激性，培養了他們的興趣，提高了練習的積極性。

4.創新

創造性來源于何處？來源于對學習的興趣，對知識的渴求，教學環境的寬松，師生的平等，課堂教學活動的民主氣氛等。教師給學生思考、想象、發現問題和研究問題的機會。充分挖掘學生們豐富的想象力和創造性思維，培養學生勤于動腦、勇于創新的優秀品質。

二、運用行之有效的教學方法和組織形式

教學組織形式就像在球類比賽中運用的戰術一樣，好的教學組織形式能在課堂教學中起到決定性的作用。如果我們在課堂教學中生搬硬套、固定運用某種模式，也不可能達到面向全體學生的教學效果，因此我們根據教學內容、場地情況、學生的生理心理特點等因素采用了靈活多變的課堂教學組織形式，靈活運用教學方法。在最大程度上做到面向全體學生，為他們提供良好的學習軟環境，使他們積極主動地參與到體育教學活動中，使體育課真正屬于全體學生。

三、師生互動以學生自主學習為主、建立和睦的關系和融洽的氣氛

1.教學過程是師生的雙邊活動

教師的“教”與學生的“學”相互適應，才能激活課堂。教師作為教學的組織者、引導者，是溝通學生與運動的橋梁。學生可以自己參與制定學習目標和學習進度，對自己進行激勵和監控，在學習中有情感的投入，學習高效。自主學習的前提是學生必須對學習內容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰性。當然，難度太高的任務也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動也能促使學生自主學習。教師還要多參與到學生練習中去，“身教重于言教”。同時也激發了學生練習積極性，提高了練習的效率。

2.學生應該是學習的主體，認識的主體，發展的主體

教學要面向全體學生就應注重學生的非智力因素，搞好師生之間的關系。熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會在學生的心理上造成傷害，對教師的教學沒有好處。教師在樹立自己威信的同時更要熱愛、關心學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊心;要以朋友的角色融入學生中，傾聽學生們的心聲，從情感上先和學生融洽起來，讓他們體驗到教師的關心和尊重，從而消除了他們的心理障礙，使學生信任老師，愿意聽從教師的安排，跟著老師走。

四、堅持健康第一、促進身心綜合發展

新教材的課程內容體現體育與健康課的綜合目標要求，以“健康第一”作為指導思想，以身體鍛煉活動為主要特征，強調了生理的、心理的和社會的三維目標。教師要樹立正確的培養目標，不僅僅滿足于把知識和技能灌輸給學生，更重要的是培養一個健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課應千方百計發展學生的綜合素質。突出學生的情商發展，讓課堂有濃郁的“人情味”。教師要藝術性控制自己“啟”和“引”的度。堂上應該有情感的投入和體驗，有探索研究的氛圍，有學生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動進行，教學的過程成為激情與智慧共存的綜合體。

新課改關注學生的生活經驗，增強了書本知識與現實生活的聯系，使課堂學習與課外的自主活動聯系起來，使學生在生活中學習，在學習中生活，提高了學生學習的興趣，真正使學生在參與運動過程中，學到了一定的運動技能，同時身體、心理健康和社會的交往能力也得到了發展。對初中的學生，教師既要發揮組織指導作用，但也要發揚教學民主，充分發揮學生的主觀積極性，創造性地使用新教材，促進學生素質發展。隨著課改的深入，在教學過程中由原來的精心設計教向精心設計教與學轉變，由重在技術、技能掌握的教學向重在培養學生學習興趣轉變，由統一規格的教育向差異性教育轉變，由教學模式化向教學個性化轉變，由注重終結性的評價向既注重終結性評價、也注重過程性評價，既有教師對學生的評價、也有學生自己評價和互評轉變。課堂面貌發生了變化，拓寬了學生的思維領域，開發了學生的潛能，建立了平等和諧的師生關系。