淺談小組合作學習在小學數學課堂中的組織與實施

鄧惠文

課堂是教學的主要陣地，構建高效課堂，開展有效的教學，是學校課程改革和教學質量提高的現實需求。在新課程背景下，我校立足學校實際，在科學高效課堂教學模式的探索中進行了深入的思考，鉆研實施了“小組探究合作學習”的課堂教學模式，取得了顯著的成績。“小組合作學習”強調學生在課堂教學中的核心地位，要求整個學習過程是一個學生積極參與，互動探究、動態的、開放的協作學習過程。它是實現教學目標的規范性教學活動形式。

我校小組探究合作學習課堂教學模式是由教師導學、個體先學、小組互學、全班交流、鞏固提升，五個有機聯系的環節組成。

一、教師導學

新課程改革理念促使教師必須轉變角色定位，強調學生的自主學習地位。在課堂教學中，注重啟發、引導，幫助學生養成良好的思維習慣，使學生在課堂上始終處于積極、活躍的狀態，同時有自己的時間和空間去探索、合作和創新。使學生的自主探究能力得到最大程度的提高。如何做到這樣的教學效果呢？教師的引導作用尤為重要，它貫穿教學過程的始終，而在“小組探究合作學習”的課堂教學模式中，課前小研究的合理設計是教師有效導學的關鍵環節，在個體先學環節中，教師要善于引導學生學會以研究的思維方式和心態學習新內容，而一旦此習慣養成了，你將會發現學生在學習過程中會涌現許多新發現、新見解、新點子。如：在學習軸對稱圖形前，我在小研究中設計了這樣一題“請你結合數學中的圖形舉例說明什么是軸對稱圖形？……