淺析小學英語低年級課堂教學活動的設計

韓若梅

法國的生物學家曾說過，天才，首先就是注意力。注意力就是知識的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。由此可見，注意力對一個人獲得知識的重要性。但是對于低年級小學生來說，一節課45分鐘很難完全集中注意力。小學生的注意力正處在以無意注意為主，逐漸向有意注意發展的階段。他們的注意力主要在于具體生動且直觀形象的事物。那么，小學低年級的英語課堂該如何抓住學生的注意力呢？我認為教師應該充分考慮學生的年齡特點，設計一些能吸引學生注意力的活動。下面我結合這兩年在低年級英語教學的一些經驗和體會談談自己的做法。

一、充分的課前準備

我在平時的上課過程中有一個提前候課的習慣，基本上我會提前五分鐘到達教室，在教室里我會播放英文歌曲或者所學課文，學生在課間休息的時候可以有意或者無意的聽，久而久之，學生輸入的多了，自然也就會說會表達了。預備鈴聲響起之后，我會要求學生桌面上只有與英語課堂有關的東西，防止學生在課上玩一些其他東西。大概需要半個月左右，學生們就能形成良好的英語學習習慣。

二、有效有趣的預熱環節

雖然每節課的warming up環節的時間都很短，但是這個環節是不可缺少的，預熱環節可以把學生的注意力集中到本節課的課堂學習中來，尤其是對于一二年級的小學生尤為重要。一般在我的英語課堂中都是簡單的英文歌曲或是復習單詞，簡單而有效的預熱環節為學生的課堂學習提供了很大的幫助。

三、有效的設計課堂教學活動吸引學生的注意力

小學生的注意力是很難集中一整節課，所以要求我們要設計豐富的有趣的課堂教學來吸引小學生的注意力。小學生注意的特點決定了他們感興趣的事物容易引起他們的注意。如果在課堂上只是枯燥的講授課文和單詞，這種傳統的課堂對于他們來說是很難接受的。因此教師在課上要善于把所學的詞匯、句子等融于各種活動中，讓學生在聽做、說唱、玩演、游戲、競賽等活動中輕松愉快地習得知識。以下是我在課堂上常用的方法。

1.恰當補充與學習內容相關的歌謠或韻文

北京版教材一年級第一單元的主要內容是介紹自己和詢問他人的姓名。主要句型是Whats your name？ My names….這組句型對于剛接觸英語的孩子來說并不簡單。為了降低學生學習難度，避免機械操練句型，我把這組句型編成有節奏的韻文：Whats， Whats， whats your name？ Lucy，Lucy， my name is Lucy. 學生邊說邊拍手打節奏，很快大部分學生就掌握了。學生掌握句型之后，我又用韻文做游戲。大家一起拍手問問題（例如Whats， Whats， whats your name？），教師在教室里走動，摸到頭的同學站起來回答（例如Jack，Jack，my names Jack。）學生在輕松愉快的活動中很快學會了介紹自己。第二單元的主要內容是問候用語：Good morning。在學習本單元內容時我去網上搜集了有關不同時段的問候語，每節課的warming-up環節我會播放歌曲，剛開始學生只能做動作，播放幾次后學生就能跟著歌謠一起唱歌了，會唱后再學句型就非常簡單了。通過恰當的歌謠或韻文既吸引了學生的注意力又讓學生學得又快又好，何樂而不為呢？

2.通過各種游戲競賽吸引學生的注意力和好奇心

小學生都有較強的好勝心，游戲和競賽可以激發他們積極參與學習英語的熱情。例如學完句型，機械的操練會使一部分孩子分散注意力，不能積極參與練習。要想讓每個學生都有開口說的欲望和機會，就要設計不同的游戲，比如學習完新的單詞和句型，可以做I speak loudly，you speak quietly、what's missing等游戲。或者把全班分成男生組和女生組進行PK。在游戲和競賽中學生鞏固操練單詞和句型，印象深刻，用時短且有效。

3.通過角色扮演激發學生學習英語的興趣

北京版教材一年級第五單元I can sing，在學習本單元句型I can…時，機械性操練學生覺得很枯燥。于是我做了很多動物的頭飾（例如小鳥、小魚等），讓學生帶著頭飾扮演角色進行操練句子。例如：學生一起問：What can you do？ 扮演小鳥的同學會說：I can fly.學生邊說邊做動作。學生被有趣頭飾吸引愿意去扮演，愿意開口說。通過角色扮演不僅激發了學生學習的興趣，也增強了學生學好英語的自信心。

四、教師要善于利用評價機制吸引學生注意力

評價對于低年級學生的課堂是必不可缺的，由于學生年齡小，注意力不集中，可能教室外面的一只小鳥都能吸引學生五分鐘，或者某位學生在課上不小心發出怪聲都能讓低年級學生哄堂大笑，課堂秩序被打亂，所以適當的小組評價既能維持課堂秩序又能吸引學生的注意力。在我的課堂上，我會把學生分成五到六組，用最近學習的單詞為每個組進行命名，通過listen、watch等幾方面對學生進行評價，我會把sticker做成各式各樣，學生年齡小很容易被這個sticker吸引，回答問題的積極性非常高。這樣下來，整節課省去了維持課堂秩序的時間還能吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

五、良好的情緒造就愉快的課堂

眾所周知，每個人都會被情緒所影響，小學生更不例外，他們學習也很容易受情緒的影響。研究表明，無論成人還是孩子，在愉快的情緒下更容易習得知識。所以，老師的情緒可以影響甚至決定課堂的氛圍和學生的學習情緒。比如這節課老師板著臉走進教室，你會發現整節課學生是不敢大膽發言。尤其是小學生，他們甚至會因為老師不經意間的大聲說話而嚇到。所以在走進教室前，教師要調整好自己的情緒，用飽滿的精神狀態去上好每一節課。

通過近兩年的低年級課堂教學，我發現小學生的注意力要不斷慢慢培養，并且應該遵循學生自身發展的規律。而我們教師能做的是從自己的課堂教學設計方面多思考，該如何吸引和保持學生的注意力，讓學生能夠有效且高效的學習英語。