給您提個醒兒

吳少芳

研修背景：

基于我校“社會主義核心價值滲透美術課堂”的專題研討活動。我挑選了人教版四年級上冊人教版小學美術四年級上冊第十四課《給您提個醒兒》為課例。一個善意的提示語，可以給人一種文明有禮的感受。如果能在美術課堂上讓學生通過了解溫馨提示在社會主義和諧社會起到的潤物無聲的效果。通過觀察研究總結掌握簡單的溫馨提示語制作方式，那么我覺得孩子們能夠在今后的日子里，給人以禮貌文明的溫馨提示，就從這一課播下一顆善意的種子。文明和諧的種子。

該課屬于設計·應用領域的課程。教學應緊緊圍繞“溫馨提醒”這一主題展開。本節課要讓學生了解提示牌的用途，如何設計提示牌能使它發揮應有的作用，這就要兼具兩個方面實用與美觀。就是掌握提示牌的基本結構后，對它的每個結構進行合理設計。設計完之后還要能夠真正的運用到生活中來。因此在設計制作前我讓學生先根據生活中實際遇到的事情來想要制作的提示牌內容，給了一個范圍是家庭溫馨提示牌。并要求同學們制作后真的拿回家用。設計應用的課程，我覺得應該做到不為做作業而做作業，而是真正的帶著責任感、溫馨的情感來設計并且真真實實地應用這個提示牌。

研修預設：

本課教學采用以下環節：導入—提示牌作用—授新臺式提示牌的基本結構-游戲觀察對比—小結方法—學生創作—展示評價。

通過情境導入引導學生說出提示牌的作用，并且了解生活中提示牌出現的場所。生活中，小小的提示牌也有很大的用處。它既能起到提示的作用，又令人備感溫馨。再通過圖片欣賞講解臺式提示牌的基本結構，“藝術字與圖案有效結合”達到提示的最佳效果。

細化繪制技巧，通過微視頻展示回顧藝術字的創作方法，來完成基本藝術字表現，通過聯想游戲合理添畫與提示主題相關的圖像，使溫馨提示語更加生動

完整。

縮小溫馨提示語的范圍，引導孩子們真切的說一說在家里需要提醒家人的一些話語，作為課堂上要完成的溫馨提示語。喚起孩子們對家人的關愛之情。

孩子們通過學習并制作滿懷情感的提示牌，在展示分享環節，我都然孩子們說一說問什么自己要做這樣的提示牌，并說說要放在家里的那個位置。給孩子一個訴說表達情感的機會。

研修過程：

（一）導入階段

觀察圖片談話式導入

提示牌的作用：提示

特點 ：醒目、提示語簡潔

【設計意圖】（引導學生說出提示牌的作用，并且了解生活中提示牌出現的場所。

生活中，小小的提示牌也有很大的用處。它既能起到提示的作用，又令人備感溫馨。

今天我就把這份溫馨帶與文明回家，給我們的家人一個溫馨的提醒兒吧！出示課題：給您提個醒兒。）

（二）講授新課 a.提示語：藝術字

1.臺式提示牌的基本結構 b.圖案

c.立體底座

2.藝術字的設計

a.播放藝術字的設計微視頻。

【設計意圖】（藝術字的設計步驟回顧。二年級學習過“裝飾自己的名字”喚醒舊知，進行知識遷移。觀看完視頻請同學通過視頻的回顧，小結出藝術字的設計步驟。）

b.通過對比（色彩、大小）突出關鍵字、詞。

【設計意圖】（找關鍵字互動、讓學生深刻的了解到藝術字的色彩大小是需要思考的，只有通過對比才能起到較強的提醒作用。）

3.圖案聯想

4.同齡學生作業欣賞

（三）作業要求

完成一個放在家里的臺式提示牌。

【設計意圖】（通過課堂作業分層設計，來引導學生什么如何一步步從基本的完成作業到完善作業，到最后很完整的呈現一張作業。并讓學生懂得從哪些方面來評價自己及他人的作品。努力滲透設計應用與欣賞評述相結合。）

（四）作業展評小結、課后拓展

學生自評、互評結合師評

小小的提示牌也有大大的用處，它既能起到提示的作用，又能使人感到溫馨。請你將今天制作的提示牌帶回家擺在適當的位置，給你的家人一個溫馨的提醒。

【設計意圖】（社會主義核心價值觀滲透，培養學生的文明意識，學會關心他人。）

研修反思：

從教五年來聽過的最感恩的教誨就是“厚德載物”，我一直努力地在課堂上實踐這幾個字。這一次開課機會可以讓我把自己樸素的德育美育滲透課到美術堂上課的方式呈現給跟多老師進行交流學習。備課期間在學校美術組的老師們互相幫助過程中，讓我在反復的試上中不斷思考、有所領悟。回顧整個備課、教學過程，我受益匪淺。

要上“實”一節課首先要基于學情的分析，我校四年級的學生1.關于手工制作的技法已經在許多課程上有訓練積累，手工制作的能力已經達到一定的水平。2.通過前面的“我是汽車設計師”“精美的郵票”“規劃每一天”三節設計應用課，我發現四年級的孩子在于作品的版面設計方面的意識還是相對薄弱的。因此我對本節課有所思考，基于以上兩點我將本節課的重點放在版面藝術字及圖案的設計上。將本節課設計成繪畫設計為主，手工為輔的課程。同時通過課堂作業分層設計，來引導學生什么如何一步步從基本的完成作業到完善作業，到最后很完整的呈現一張作業。并讓學生懂得從哪些方面來評價自己及他人的作品。努力滲透設計應用與欣賞評述相結合。

在于社會主義核心價值的滲透方面，我感受到，美術課堂上的時間空間都是有限的，但是每位學生的思維、感受都是可以發散成無限的。他們盡全力來使自己的提示牌能夠醒目，能夠美觀，能夠起到很好的提示作用。

上完課后一周，我問孩子們提示牌還在嗎？出乎意料的大部分同學都還在，擺放在家中適當的地方，正起著“重要”的作用。設計應用的課程不就是要達到這樣的效果嗎？

課堂上德育、美育的滲透意義大概就是在于授課過程中，給學生播下善意的種子，讓它隨著孩子慢慢成長。