淺談如何激發小學生學習語文的興趣

梁壽娣

摘? 要：《語文課程標準》中提到：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生學習語文的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。學習語文亦是如此，如果學生對學習語文感興趣，便能產生強烈參與意識，把學習語文當作是一件快樂的事，學習效果自然會很好;反之，如果學生對語文不感興趣，就會厭煩它、抗拒它，學習效果固然就差。興趣是什么呢？從心理學的角度講，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗的影響下產生的一種積極探究某事物或從事某種活動的意識傾向。任何一個人，只要對某事感興趣，就會主動地、快樂地接受它，甚至廢寢忘食、樂此不疲地去做。對學生而言，興趣是求知的動力。

關鍵詞：語文;小學生;激發;興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。事實告訴我們：激發學習興趣、是提高學習能力的前提、學生主動學習，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲倦勤奮學習。因此，要能促進學生主動學習，提高學習能力，首先要激發學生的學習興趣。那么，應當怎樣激發學生的學習興趣呢？下面結合我的教學實踐來談談自己在工作中的幾點體會：

一、建立良好的師生關系氛圍，讓學生主動學習語文。

一堂語文課是否充滿生機，關鍵在于教師的感情是否投入，如果教師進入了角色，產生了激情，那么就將成為點燃師生感情共鳴的火花。教師應滿腔熱情，滿懷豪情，在良好的師生關系氛圍中，讓學生的智慧之光主動、生動閃現。教師的激情應貫穿于語文課堂教學的整個過程，包括“導”、“讀”、“講”等一系列的語文教學活動之中。那么教師的“導”應要求精練，必須動情，使學生一開始上課就進入蓄勢狀態。教師的“讀”，應準確、流利、繪聲繪色、聲情并茂，或慷慨激昂，或纏綿婉轉，或義正嚴辭，或清新明快。教師的“講”應當聲情并茂，激動之時可用手勢等體態語言，將課文中的無聲文字變成有聲有色的語言，通過教師的喜、怒、哀、樂給學生以深刻的影響，激起學生感情的火花，使師生情感產生共鳴。

二、營造良好的學習環境和氛圍，提高小學生學習語文的興趣。

教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。教學是一門藝術，是教與學的雙邊活動，教學不是把教材中的知識傳授給學生即可，而是教會學生會學，并有足夠的耐心誘導學生具有自主學習，合作探究學習的意識，并讓學生在合作學習中充分發揮自主意識，因而教授在授課中要扮演好自己的角色，把學習空間交給學生，讓學生自已探討，自我教育，自我體驗。活躍的課堂氣氛能讓學生有一個輕松、愉快、舒暢的學習環境，有利于激發學生主動性、創造性、合作探討的意識，激活課堂氣氛。例如，我在教學《畫家和牧童》一課時，我向孩子們提出問題，讀了課題，你想知道什么？孩子們的思路被打開了，有的說，想知道畫家是誰？牧童是誰？他們之間發生了什么事？為什么他們會遇到一起？這個問題激發了學生的思維，學生既然有問題，就讓他們帶著這樣的問題去學習。這就給學生營造了一種良好的學習環境和氛圍，調動了學生學習的積極性，提高了他們學習興趣。

三、多表揚、多鼓勵，讓小學生對語文充滿自信心。

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。只要學生稍有進步，就給予激勵評價，這樣，學生的學習信心就越來越強，興趣就越來越高漲。

四、提供參與機會，提高小學生參與語文課堂意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景，給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語，理解并在小組內討論，也可以組織學生通過表演來理解、體會。在教師的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為切入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

五、巧設語文課堂教學，激發小學生學習語文的興趣。

語文課堂教學沒有一個固定的模式，但對于語文課堂教學的整個過程不容忽視，教師應精心設計每一堂課，使學生始終在興趣盎然中學習語文。教育心理學認為：“在幾十分鐘的授課講演中，開頭十幾分鐘效果最佳。”如何導入新課是一項需要精心設計的教學藝術。教師巧妙的設計導語，不僅能抓住學生的好奇心理，而且可以激發學生的求知欲望。設計導語的方法很多，可講故事、設懸念、用圖片，提問題，以舊帶新，可畫龍點睛、解釋題意，通過游戲等等。在巧妙地導入新課之后，就進入了課文重點部分的教學。教師應充分挖掘課文的情感因素，選準動情點打動學生的心，激發學生的情，使教師、學生與課文發生感情共鳴。

總而言之，新課程改革的宗旨在于提高課堂教學效率、達到教學相長的目的。要想實現新課改的目標，我們小學語文教師必須不斷更新教學觀念，從小學生語文教育的特點出發，正視小學生的實際，堅持以學生為主體，大膽創新教學手段，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，努力激發小學生的學習語文興趣，調動他們的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，讓學生成為自覺、主動學習的主人。

參考文獻

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