農(nóng)村留守兒童問題的教育策略

劉可

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展，許多農(nóng)村的勞動力都去往城市工作，因此有很多兒童被遺留在了鄉(xiāng)村成為了留守兒童，這些留守兒童的受教育情況便成為了我國政府關(guān)注的重點。基于此，本文主要討論了農(nóng)村留守兒童問題的教育策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;策略

引言：

大部分的留守兒童生活條件都比較一般，很多留守兒童家中的成年人都去往外地務(wù)工，流下來的都是一些老年人，老年人平日對兒童的教育問題存在一定的偏差，留守兒童很容易產(chǎn)生一些心理問題，在教育方面也難以獲得更多提高，因此相關(guān)教育工作者必須要針對這一方面的問題進行考察，得出一定的策略以解決留守兒童的教育。

一、留守兒童問題

（一）留守兒童的思想問題

留守兒童是比較缺乏一個良好的家庭氛圍的，因此在面臨生活和學(xué)習(xí)壓力的時候，產(chǎn)生的一些煩惱是沒有辦法給家人傾訴的，在長期缺乏與父母交流的時候，留守兒童的不良情緒會一直壓抑得到無法排解，從而導(dǎo)致一些心理方面的問題，例如一些兒童會表現(xiàn)出十分暴躁容易發(fā)脾氣，還有一些兒童會陷入到焦慮當(dāng)中，表現(xiàn)為抑郁自閉，這些都很容易會引起兒童的行為偏差，為兒童的成長造成極大的隱患[1]。

（二）留守兒童面對外界問題

留守兒童的年齡大多偏小，因此必須要形成正確的三觀，這時候如果在外界有一些消極的態(tài)度或者是不良的有心人做出一定的引導(dǎo)，那么留守兒童就很容易會被外界的不良信息誘惑而導(dǎo)致走上不正確的道路。

（三）留守兒童的行為問題

大部分留守兒童的父母都會將兒童的教育問題給予學(xué)校，但是學(xué)校畢竟學(xué)生比較多，因此并不能夠全面顧及，導(dǎo)致一些教師與家長之間的溝通并不密切，因而容易對兒童行為問題往往可能會出現(xiàn)教育偏差。還有很多監(jiān)護人對兒童的行為比較縱容，因此大部分都是兒童自我控制能力不高，擁有不良的生活習(xí)慣和道德習(xí)慣出現(xiàn)行為偏差，比如不講衛(wèi)生等。

（四）留守兒童的學(xué)習(xí)問題

留守兒童比較缺乏家庭的管束，因此在學(xué)習(xí)上課堂外的時間都會缺乏主動性和自覺性，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也并沒有養(yǎng)成，對學(xué)習(xí)也缺乏熱情，自覺性不高，作業(yè)往往不能按時完成，學(xué)習(xí)成績大都比較普遍，甚至有些學(xué)生因為家庭教育比較缺失，因此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、對留守兒童的教育策略

（一）提高學(xué)校的教育管理力度

學(xué)校對留守兒童來說是最為直接的教育者，因此必須要能夠時刻對留守兒童的行為和思想進行全方位的了解，并且要實施動態(tài)管理。在學(xué)校當(dāng)中的留守兒童的檔案和資料要能夠及時進行更新，同時可以創(chuàng)建留守兒童的聯(lián)系卡，定期進行家訪，教師必須要及時掌握自己所負責(zé)的留守兒童的生活情況以及學(xué)習(xí)情況，還可以組織一些有益的活動，來幫助留守兒童展示自己的特長，并且在活動中可以與家長進行聯(lián)系，學(xué)校需要組織一些有心理輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師及時給予留守兒童提供一些心理輔導(dǎo)方面的幫助，與兒童進行談心和交流，學(xué)校也可以組織留守兒童的幫扶活動設(shè)立基金捐助一些學(xué)習(xí)用品，解決留守兒童生活上的困難。還有一些學(xué)校已經(jīng)推進了寄宿制的管理，對一些留守兒童較多的鄉(xiāng)村，要能夠擴大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童可以集中到學(xué)校來進行吃住，不僅能夠幫助解決課外時間無人照顧的問題，同時學(xué)生也可以聚集在一起由老師進行統(tǒng)一照顧，規(guī)范其行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)交一些和自己處境相同的伙伴共同積極成長，讓兒童能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也可以消除獨自居住的隱患[2]。

（二）提高各行各業(yè)的支持力度

需要能夠建設(shè)網(wǎng)絡(luò)幫扶平臺，呼吁社會各界各行各業(yè)對留守兒童給予更多的關(guān)懷和支持，同時相關(guān)部門也要能夠根據(jù)各種不同的留守兒童的情況采取有效的措施，來解決留守兒童的生活問題和教育問題，要能夠真正的幫助兒童解決生活上的切實的困難。同時輿論宣傳也是不可缺少的，需要做到讓各項法律法規(guī)更加規(guī)范，對于一些外出務(wù)工的家長，對子女的監(jiān)護責(zé)任以及教育責(zé)任也要能夠予以落實，引導(dǎo)家長正確處理打工與子女教育方面的問題，同時也要盡量發(fā)展鄉(xiāng)村的經(jīng)濟，增加更多的就業(yè)崗位，盡量減少外出務(wù)工的情況。對校園周邊環(huán)境的整治也是不可缺少的，一些不健康的娛樂場所要重點排查，從而盡量讓留守兒童避免受到外界的誘惑而做出不正確的行為。

（三）提高家長和學(xué)校的溝通力度

兒童的成長和家庭教育是分不開的，留守兒童雖然不能夠長期見到父母，但是在留守兒童的身心發(fā)展方面，父母仍然是兒童的第一任教師，而且往往會模仿父母做出一些言行舉止，因此家長應(yīng)該盡量與學(xué)校進行密切的聯(lián)系和溝通，創(chuàng)造更多的條件來彌補家庭教育的缺失，良好親情是難以替代的，因此學(xué)校可以組織家長按時給學(xué)生打電話，或者是使用寫信的方法與學(xué)生多交流，同時也應(yīng)該盡量將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時匯報給家長，共同對兒童進行關(guān)心，從而讓兒童能夠感受到關(guān)懷以及溫暖，使身心可以得到健康的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，有關(guān)部門必須要及時地對留守兒童的具體情況有所關(guān)注，要能夠組織各行各業(yè)和學(xué)校以及家庭共同攜手來關(guān)愛留守兒童，特別是學(xué)校的教育是不可缺少的，要能夠讓教育工作者不斷地探索考察，找出更加有效的方式對留守兒童進行教育，避免留守兒童在成長的過程當(dāng)中出現(xiàn)行為和心理的偏差，使留守兒童能夠更加茁壯的成長。

參考文獻

[1]? 沙莎.農(nóng)村留守兒童問題的教育策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：163.

[2]? 姜育標.農(nóng)村留守兒童問題的教育策略[J].課程教育研究，2017（10）：131-132.