淺談中學英語作業批改的有效策略

張偉

【摘 要】中學英語新課程改革為中學英語教學提出了新的要求。作業的批改是我們日常英語教學中一個重要的環節。也是對于調動學生的積極性，對于不斷提升教學效益和水平有著非常重要的意義。在當今的形勢之下，不斷的探索英語作業的批改有效性，是提高我們教學質量和推動教學改革的一種重要環節。

【關鍵詞】批改;教學方法;有效策略

作業批改在我們日常英語教學中是一個重要的環節。為了更好地適應當前教學改革的發展要求，英語批改也要注意在新形勢下進行改革，但是受到傳統觀念的影響，我們在英語教學批改中仍然存在著一些問題。這些嚴重地阻礙了英語的教學質量以及對英語研究的探索。目前針對作業批改存在的一些問題，不斷地進行分析，并且提出更加好的策略是非常有必要的。

一、作業批改在我們教學中具有很重要的地位

作業批改是影響我們英語教學質量的一個重要的因素，它是了解學生對知識的掌握水平一個窗口。老師可以在批改中發現問題因而進一步調整自己的教學計劃進行針對性的訓練。在當今的形勢下，英語老師對作業的批改在教學中起了相當重要的作用。

第一，作業批改是鞏固學生所學知識的一種重要的方式和方法。老師們布置作業的目的是讓學生鞏固當堂所學知識。那么老師在作業批改中就可以看到學生在上課所學知識的落實。所以說作業批改就具有對學生督促的作用。同時，我們老師通過作業批改能夠發現學生中不會的問題，學習中存在的困難。那么對一些典型性的普遍性的錯誤可以進行糾正性訓練，進一步讓學生鞏固好所學知識。

第二，作業能夠正確的反饋我們教學過程中存在的問題。老師在作業批改中一定會發現一些題目錯的比較多。那么老師就要在課堂中提出有針對性的講解。對于存在的問題，老師可以進行糾錯訓練。通過這種方式實現了學生進一步掌握知識學會做題。

第三，作業也是老師和學生交流的一種方式和方法。老師在作業批改中發現問題可以用批語來和學生進行溝通和交流?？梢约ぐl學生學習英語的興趣，而對學習不認真的同學進行提醒批評鞭策，在教學中能夠更好地因材施教。批改可以實現老師和學生的有效溝通，批改能夠對學生的學習起極大的一個推動作用。

二、當前英語批改過程中仍然存在一些問題

第一，占用老師太多的時間。英語的知識點非常的瑣碎，老師在批改過程中，需要看很多題目。不僅僅要看知識的正確與錯誤，還要注意書寫，還要注意單詞是否寫對。涉及到書面表達就要考慮更多的時間，比如說語法、句子結構，老師在看作業的同時會占用很多時間。老師對于作業的批改方式為全批評改，按照每個班60名同學來說，那么一般老師要教兩到三個班。那么這就將要有300多份作業批改。每份作業如果是二至三分鐘，也有六七個小時之多。如果作業內容布置的比較多，那么消耗的時間會更長。教師大量的時間和精力投入到批改過程中，就會導致備課上課力不從心，教學質量就不會得到保證。

第二，反饋信息不完整。有些學生為了應付老師的作業，不進行思考。不按時完成作業，甚至有些同學抄襲其他人的作業。所以說作業所反饋的情況并非學生真實掌握知識的情況。因此老師不能夠及時根據實際情況進行調整教學節奏，同時由于時間的原因只能看答案的對錯，不能夠完整的看出學生掌握知識的情況。

第三，全批全改，有時候效果并不明顯。很多學生對于做題存在的錯誤，不能夠進行糾錯。學生也不能夠真正的了解錯在哪里，只是了解到對與錯，這樣的改作業效果并不好。

第四，老師的作業批語比較單調不具備激勵性。批語不能夠調動學生的積極性，雖說老師在批改過程中只是使用簡單的ABC進行批閱，對卷面以及對于錯的一種簡單評價，老師在批改中用時過于單調性。這樣就忽視了作業批改的積極作用，打擊了學生的英語興趣。

第五，學生學習科目比較多，布置的作業量比較大，學生有應付現象。學生在做作業時有較大的負擔，如果學生本身能力有限，就不能夠保證作業的質量，長時間的重壓就會使學生產生厭煩心理。學生對待作業態度不夠認真，所以說這樣的話既浪費了時間又耽誤了學習。效果比較差，考試成績一直不能有效提升。

三、英語作業批改的有效措施

在當前新課程理念下，我們要思考英語作業批改的有效措施，不斷提高教學效益。英語作業批改中有以下幾點思考。

第一，學生們已經具備獨立思維意識，簡單題可以互批。老師可以讓學生參與批改選擇題，填空題。學生也可以根據答案的標準進行批閱。老師可以進行抽查，這樣能夠了解學生對知識的掌握情況。涉及到一些比較難的題型，比如說閱讀表達、書面表達可以老師進行批改。那么老師進行抽查批改時，可以發現作業中存在的一些問題，那么在上課時把這些典型性的錯題進行講解。具體的做法是把班里的同學分成幾個小組，老師制定統一的標準，然后一起批改，這樣既發揮了學生的主觀能動性，又能從學生的討論中獲得信息，也可以同桌之間相互批改。老師首先把答案寫在黑板上，然后學生按照答案批改，學生在進行批改的過程中，既動腦又動手，這樣效果非常好。老師可以把作業收起來。分為優、中、差三種情況，對作業的抽查可以發現學生共性的錯誤以及個性的錯誤。那么在老師講課過程中就訂正，再次講解。這樣做可以減輕老師的負擔，也可以提高學生的自主能力。

第二，在英語批改中，老師要善于利用各種不同作業批改方法。對于學生作業中的優點，要有明顯的符號進行標注。對于作業中存在的問題，可以用叉號圓圈進行標注，一定要及時訂正，對于嚴重的錯誤可以用粗線標注。使用不同的批改符號，能夠讓學生清楚明白存在哪方面問題，并且及時訂正。

第三，要運用積極性的評語，構造一個交流激勵的平臺。在英語批改中，老師要保持一個欣賞的心態，不斷發現學生的優點，盡可能的少用批評性的語言。捕捉學生作業中的亮點，進行充分肯定，讓學生體會到老師的關注和成功的喜悅。每個學生在做作業的過程中都希望得到老師的肯定，這是學生精神的需要，老師在不同場所做的評語可以激發學生的學習積極性。對優等生要在表揚中提出進一步的要求。對于中等生學生，要慎重評價，在評語中要多用一些鼓勵性的語言。對于差生也要多多鼓勵，溫和的指出錯誤，發現他們的優點給予鼓勵。

第四，存在的問題要及時進行復批。作業老師在批改之后，要學生一定要發現自己的錯誤，通過復習課本查看典型例題進行糾錯。老師然后再運用這種方式再回頭看看學生訂正的情況，而且要對作業再次評價，這樣有利于學生掌握知識。

總之，英語作業批改是一項長期性的工作，也是一項非常復雜的工作。我們老師應該立足于教學的實際情況，以提高英語效率為前提，不斷的總結創新英語批改的方法，運用積極性的評價語言來促進學生的學習。

（山東省泰安市寧陽縣復圣中學，山東 泰安 271400）