淺談中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改的有效策略

張偉

【摘 要】中學(xué)英語(yǔ)新課程改革為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。作業(yè)的批改是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。也是對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于不斷提升教學(xué)效益和水平有著非常重要的意義。在當(dāng)今的形勢(shì)之下，不斷的探索英語(yǔ)作業(yè)的批改有效性，是提高我們教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)改革的一種重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】批改;教學(xué)方法;有效策略

作業(yè)批改在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展要求，英語(yǔ)批改也要注意在新形勢(shì)下進(jìn)行改革，但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)批改中仍然存在著一些問(wèn)題。這些嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)英語(yǔ)研究的探索。目前針對(duì)作業(yè)批改存在的一些問(wèn)題，不斷地進(jìn)行分析，并且提出更加好的策略是非常有必要的。

一、作業(yè)批改在我們教學(xué)中具有很重要的地位

作業(yè)批改是影響我們英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的因素，它是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平一個(gè)窗口。老師可以在批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題因而進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在當(dāng)今的形勢(shì)下，英語(yǔ)老師對(duì)作業(yè)的批改在教學(xué)中起了相當(dāng)重要的作用。

第一，作業(yè)批改是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種重要的方式和方法。老師們布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。那么老師在作業(yè)批改中就可以看到學(xué)生在上課所學(xué)知識(shí)的落實(shí)。所以說(shuō)作業(yè)批改就具有對(duì)學(xué)生督促的作用。同時(shí)，我們老師通過(guò)作業(yè)批改能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中存在的困難。那么對(duì)一些典型性的普遍性的錯(cuò)誤可以進(jìn)行糾正性訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固好所學(xué)知識(shí)。

第二，作業(yè)能夠正確的反饋我們教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。老師在作業(yè)批改中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些題目錯(cuò)的比較多。那么老師就要在課堂中提出有針對(duì)性的講解。對(duì)于存在的問(wèn)題，老師可以進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)學(xué)會(huì)做題。

第三，作業(yè)也是老師和學(xué)生交流的一種方式和方法。老師在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以用批語(yǔ)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行提醒批評(píng)鞭策，在教學(xué)中能夠更好地因材施教。批改可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的有效溝通，批改能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的一個(gè)推動(dòng)作用。

二、當(dāng)前英語(yǔ)批改過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題

第一，占用老師太多的時(shí)間。英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)非常的瑣碎，老師在批改過(guò)程中，需要看很多題目。不僅僅要看知識(shí)的正確與錯(cuò)誤，還要注意書寫，還要注意單詞是否寫對(duì)。涉及到書面表達(dá)就要考慮更多的時(shí)間，比如說(shuō)語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)，老師在看作業(yè)的同時(shí)會(huì)占用很多時(shí)間。老師對(duì)于作業(yè)的批改方式為全批評(píng)改，按照每個(gè)班60名同學(xué)來(lái)說(shuō)，那么一般老師要教兩到三個(gè)班。那么這就將要有300多份作業(yè)批改。每份作業(yè)如果是二至三分鐘，也有六七個(gè)小時(shí)之多。如果作業(yè)內(nèi)容布置的比較多，那么消耗的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。教師大量的時(shí)間和精力投入到批改過(guò)程中，就會(huì)導(dǎo)致備課上課力不從心，教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)得到保證。

第二，反饋信息不完整。有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不進(jìn)行思考。不按時(shí)完成作業(yè)，甚至有些同學(xué)抄襲其他人的作業(yè)。所以說(shuō)作業(yè)所反饋的情況并非學(xué)生真實(shí)掌握知識(shí)的情況。因此老師不能夠及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)由于時(shí)間的原因只能看答案的對(duì)錯(cuò)，不能夠完整的看出學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

第三，全批全改，有時(shí)候效果并不明顯。很多學(xué)生對(duì)于做題存在的錯(cuò)誤，不能夠進(jìn)行糾錯(cuò)。學(xué)生也不能夠真正的了解錯(cuò)在哪里，只是了解到對(duì)與錯(cuò)，這樣的改作業(yè)效果并不好。

第四，老師的作業(yè)批語(yǔ)比較單調(diào)不具備激勵(lì)性。批語(yǔ)不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，雖說(shuō)老師在批改過(guò)程中只是使用簡(jiǎn)單的ABC進(jìn)行批閱，對(duì)卷面以及對(duì)于錯(cuò)的一種簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，老師在批改中用時(shí)過(guò)于單調(diào)性。這樣就忽視了作業(yè)批改的積極作用，打擊了學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

第五，學(xué)生學(xué)習(xí)科目比較多，布置的作業(yè)量比較大，學(xué)生有應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)有較大的負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生本身能力有限，就不能夠保證作業(yè)的質(zhì)量，長(zhǎng)時(shí)間的重壓就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生對(duì)待作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，所以說(shuō)這樣的話既浪費(fèi)了時(shí)間又耽誤了學(xué)習(xí)。效果比較差，考試成績(jī)一直不能有效提升。

三、英語(yǔ)作業(yè)批改的有效措施

在當(dāng)前新課程理念下，我們要思考英語(yǔ)作業(yè)批改的有效措施，不斷提高教學(xué)效益。英語(yǔ)作業(yè)批改中有以下幾點(diǎn)思考。

第一，學(xué)生們已經(jīng)具備獨(dú)立思維意識(shí)，簡(jiǎn)單題可以互批。老師可以讓學(xué)生參與批改選擇題，填空題。學(xué)生也可以根據(jù)答案的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱。老師可以進(jìn)行抽查，這樣能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。涉及到一些比較難的題型，比如說(shuō)閱讀表達(dá)、書面表達(dá)可以老師進(jìn)行批改。那么老師進(jìn)行抽查批改時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的一些問(wèn)題，那么在上課時(shí)把這些典型性的錯(cuò)題進(jìn)行講解。具體的做法是把班里的同學(xué)分成幾個(gè)小組，老師制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，然后一起批改，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能從學(xué)生的討論中獲得信息，也可以同桌之間相互批改。老師首先把答案寫在黑板上，然后學(xué)生按照答案批改，學(xué)生在進(jìn)行批改的過(guò)程中，既動(dòng)腦又動(dòng)手，這樣效果非常好。老師可以把作業(yè)收起來(lái)。分為優(yōu)、中、差三種情況，對(duì)作業(yè)的抽查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤以及個(gè)性的錯(cuò)誤。那么在老師講課過(guò)程中就訂正，再次講解。這樣做可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生的自主能力。

第二，在英語(yǔ)批改中，老師要善于利用各種不同作業(yè)批改方法。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，要有明顯的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，可以用叉號(hào)圓圈進(jìn)行標(biāo)注，一定要及時(shí)訂正，對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤可以用粗線標(biāo)注。使用不同的批改符號(hào)，能夠讓學(xué)生清楚明白存在哪方面問(wèn)題，并且及時(shí)訂正。

第三，要運(yùn)用積極性的評(píng)語(yǔ)，構(gòu)造一個(gè)交流激勵(lì)的平臺(tái)。在英語(yǔ)批改中，老師要保持一個(gè)欣賞的心態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能的少用批評(píng)性的語(yǔ)言。捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，進(jìn)行充分肯定，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注和成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中都希望得到老師的肯定，這是學(xué)生精神的需要，老師在不同場(chǎng)所做的評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)優(yōu)等生要在表?yè)P(yáng)中提出進(jìn)一步的要求。對(duì)于中等生學(xué)生，要慎重評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)中要多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。對(duì)于差生也要多多鼓勵(lì)，溫和的指出錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

第四，存在的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行復(fù)批。作業(yè)老師在批改之后，要學(xué)生一定要發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，通過(guò)復(fù)習(xí)課本查看典型例題進(jìn)行糾錯(cuò)。老師然后再運(yùn)用這種方式再回頭看看學(xué)生訂正的情況，而且要對(duì)作業(yè)再次評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

總之，英語(yǔ)作業(yè)批改是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，也是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。我們老師應(yīng)該立足于教學(xué)的實(shí)際情況，以提高英語(yǔ)效率為前提，不斷的總結(jié)創(chuàng)新英語(yǔ)批改的方法，運(yùn)用積極性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（山東省泰安市寧陽(yáng)縣復(fù)圣中學(xué)，山東 泰安 271400）