大數據時代高校遠程教育與傳統成人教育的融合發展

張 丹 陳 旭

（吉林開放大學，吉林 長春 130022；長春市第一實驗中海小學，吉林 長春 130000）

一、問題的提出

從一定的程度上看，遠程教育主要是在多媒體資源的基礎上實施建立的，需要在網絡化的視角上，滿足數據源和網絡環境的日趨完善。遠程教育的開放性、交互性，呈現了必然的聯系。對于成人教育來說，外部環境需要不斷的升級和優化，內部發展展現了一定的局限性。成人教育需要在教育的基礎上，實施有效的延伸和構建。遠程教育與傳統的成人教育之間存在著一定的關系，在融合發展的過程中，還存在一些問題。

首先，函授教育屬于傳統成人教育的主要方式，每年都會在統一的時間當中，實施有效的集中面試與考試，函授教育與遠程教育存在一定的相似地方，都是為了發展成人非全日制的教育。僅僅是入學方式與管理模式上存在著很大的不一樣。函授的方式，主要是在成人統考的基礎上實施錄取，在進行教學的時候，更加傾向的是紙質的教材。遠程教育的方式主要是自主測試錄取為主，在實施的方式屬于電子教材，體現了很強的延伸性與統一性。成人教育一直使用的是函授教學的方式，很多弊端展現出來。不少學校也不愿意在融合上下功夫，就導致了不少觀念的滯后性出現。

其次，信息化手段之后，資源創新與融合力度欠缺。成人教育經費比較緊張，網絡基礎教育的投資還處于不足的狀態。成人教育工作者的信息技術能力有限，遠程教育的選擇與自建性受到了限制。并且自主開發遠程教育資源的整合和共享程度不足，導致成人院校辦學的時候，處于各自為政的境界。

最后，傳統成人教育的方式，大部分還在使用函授教育的方式，從入學開始，一直到教材資源、課程安排等統一的時間需求上，構建集中化的管理方式，滿足多樣化的發展路徑，但是在環境協調的作用下，很難實現有效的協調和發展。因此，大數據的時代當中，高校遠程教育與傳統成人教育將如何有效的融合與發展？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、大數據時代高校遠程教育與傳統成人教育的融合的必要性

從現代化的視角看，一方面，成人教育的外部環境，需要不斷的升級，并在融合的基礎上，展現客觀的新發展需求。數據與知識的基礎屬于資源的要素，并體現了發展的價值性。數據的不斷發展，讓教育資源的內涵得到了有效的延續和細化。教學手段的豐富，讓課程體系向著多元化的發展方向實施延伸。互聯網技術需要在大數據的發展視角上，將網絡和教育有機的融合起來。從目前的形勢上看，大部分的校園網絡覆蓋率可以達到100%的境界。成人教育需要在新技術平臺的基礎上，完成有效的升級。在長期的建設目標下，為社會主體的發展，提升對應的內需動力。終身教育觀需要在成人教育的基礎上，深化契機，滿足個性化的發展需要。在大數據的基礎上，延伸對應的教育方式，體現了成人教育發展的活力。另外一方面，成人教育自身的發展會受到融合的限制，體現較強的主觀延伸需求。首先，教學內容與教學形式存在一定的局限性。需要在規范化的視角上，加大零散性與隨意性的延伸。其次，教學方式比較的單一，在實踐的過程中，加強學習者的系統性學習。對于成年人來說，學習的實踐不多，但是對于實踐部分的需求比較大。最后，在工學矛盾當中，個體性的差異比較的大、成年人的年齡層次或者是教育層次、家庭背景等，都存在著較大的差異性。在集中授課的環節當中，需要科學的協調并發展，體現了一定的指導性，但還很難滿足工學的價值需求，這個時候，高校遠程教育與傳統成人教育在融合的時候，相互依靠，體現了相互融合的策略性。

三、大數據時代高校遠程教育與傳統成人教育的融合發展

1、以平臺建設為重點，進一步促進成人教育信息化資源整合

從傳統的理念看，需要在信息化平臺建設的基礎上，滿足現代化的發展路徑。首先，網絡基礎設施建設，需要在平臺建設的基礎上，分析成人教育的資源局限性，在網絡體系的基礎上，提高合作性。需要在地區單位的視角上，在地方性教育的視角上，體現有效的合作性。建立成人教育平臺，使用網絡接入點，降低成本費用。還需要在科學發展觀的基礎上，考慮地緣與專業的優勢，體現教育管理的統一性組織。降低網絡的接入成本，提升對應的處理能力。需要在定期升級的視角上，保持穩定性，促進網絡教育的可持續發展。其次，需要在網絡教育整合的視角上，向著全面融合的發展方向實施延伸。需要在成人教育網的視角上，優化整合，關注遠程教育的特征，讓學生在網上就可以完成課時的選擇、學分的統計等內容。另外，遠程教育需要在函授教學的基礎上，對外延資源實施科學的分類。之后，需要提升網絡教育資源的科學化資源質量引進。也就是說，需要通過定量的權重設置，分析網絡教育的納入質量，增強定向的分析性。接下來，需要加大網絡訓練的基地建設，擴展環境，提升模擬的現實技術水平，促進仿真技術的延伸。最后，需要在“硬骨頭”的視角上，提高網絡教育平臺建設的質量。在多校聯合的基礎上，成立網絡平臺建設小組。在融資、協調等內容的基礎上，加大統一平臺的建設與發展。在多校融合的視角上，實施科學的構建與發展，并加入網絡平臺資源的使用。提升學科的共享性，在開放性的基礎上，擴大網絡平臺教育的內涵建設，向著社會主義現代化視角實施延伸。

2、以時代需求為導向，推動了成人教育思想觀念延伸

新常態的背景下，成人教育需要在體驗感的基礎上，展現以人為本的理念，構建多元化的發展格局。需要在傳統教育與成人教育之間，尋找有效的平衡點。首先，需要將函授教育和遠程教育相互結合起來，滿足融合發展的有效需求。其次，需要結合各自的優勢性，在有效地融合與發展過程中，更好地幫助學生解決現實當中的問題。降低對應的成本，提高遠程教育的發展口徑。最后，需要在函授教育的視角上，整合資源，補充函數教育，加大兩者之間的融合，在融合管理的視角上，實施科學的對接，向著多元化的延伸方向實施延伸。

3、以融合發展為目標，推動成人教育管理模式轉化

首先，需要在集中化的管理思想上，加強管理模式的發展。學生需要使用函授的方式進行全國的統一考試，但是，可以使用遠程教育的方式，注冊二元形式。也就是說，需要在“多元入口，標準出口”的設計上，保持學習管理的一致性，提高信息采集的一致性。在電子化信息管理的視角上，探究不一樣的學習方式，成績需要分開管理，并累計加強。在統一的標準當中，增強資格性，滿足現代化的發展需求，在專業管理上，需要將函授的教學目標與網絡方式的教學目標有機的結合起來，構建“雙能型”的教學資源。在教材管理中，增強函授教師多媒體的發展方式，提高系統的銜接性，滿足數字化的建設過程。在教材的視角上，提高規范化的流程，保持內容的一致性，提升對應的價值性與實用性。最后，需要在信息化管理的視角上，構建自動化辦公體系。把傳統教學與成人教學管理結合起來，通過完善信息化平臺，提高模塊化的管理性，簡化函授教學，提高自動化信息生產的對接與集中，滿足信息流程的傳遞，達到實時性的同步。

隨著社會的進步，從現代遠程教育的視角看，需要將互聯網的有效技術手段與多媒體的資源發展方向相互分離。在學習方式與內容上，給予最大化的選擇性與自主性。在長期的發展機制當中，加強評價體系的建立，滿足學習型的發展路徑，建立學習型的建設發展，向著終身教育的理念實施延伸。另外，還需要在科學發展觀的基礎上，深化環境，改善勞動力知識結構，提高國民素質。在遠程特點的視角上，滿足大數據時代的需求呼喚，將各自的教育價值呈現出來，滿足現代化的發展路徑，實現大家共同的“中國夢”。