遠(yuǎn)程開放教育終身學(xué)習(xí)服務(wù)的價值體現(xiàn)

柯卓然

（吉林開放大學(xué)，吉林 長春 130022）

我國處在社會轉(zhuǎn)型期，其平穩(wěn)過渡有賴于各種人才發(fā)揮作用，人才源自于教育。教育乃是興國之本。遠(yuǎn)程開放教育是互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，順應(yīng)了世界之需求，其誕生符合唯物主義辯證觀。其在終身學(xué)習(xí)服務(wù)方面體現(xiàn)的價值十分廣泛。因此，討論遠(yuǎn)程開放教育終身學(xué)習(xí)服務(wù)的價值體現(xiàn)以及影響因素，這對于遠(yuǎn)程開放教育水平提升有著非常現(xiàn)實的意義。

一、遠(yuǎn)程開放教育終身學(xué)習(xí)服務(wù)價值剖析

1、資源整合，個性施教

新中國傳統(tǒng)教育開展了70 余年，一直存在著資源分配不均現(xiàn)象。例如城鄉(xiāng)資源分配不均、重點學(xué)校和普通學(xué)校的資源分配不均，這些最終都會影響到教育公平性。

個性教育必須要在主流思想引導(dǎo)下展開，目前我國的主流思想是“社會主義核心價值觀”，其24 字從國家建設(shè)、社會目標(biāo)、個人思想三個維度展開訴求，最終個人發(fā)展成為國家發(fā)展根本，故此個性教育成為促進國家發(fā)展的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程開放教育可以擺脫傳統(tǒng)教育資源的限制，例如傳統(tǒng)的課桌椅、黑板、教室、校園的空間限制，可以將更加寶貴的教育資源例如名師、名課、各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資料等整合起來上傳，只要人們想學(xué)便可以獲得資料，擺脫了傳統(tǒng)教育當(dāng)中存在的資源分配不均問題，實現(xiàn)了教育公平。而且遠(yuǎn)程開放教育遵從了學(xué)生自己的意愿，想學(xué)什么、想怎么學(xué)都是學(xué)生自己來做決定，充分地結(jié)合了學(xué)習(xí)者的客觀實際情況，例如學(xué)習(xí)者的工作、家庭、個人愛好等等，保證了個性化教育的實施，使學(xué)習(xí)者成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、終身教育，學(xué)以致用

正所謂“活到老學(xué)到老”，社會發(fā)展依靠的是動態(tài)的知識驅(qū)動，若是知識不更新，社會發(fā)展就會停滯不前，甚至于會倒退。傳統(tǒng)教育給予人的只是理論，是當(dāng)時最先進的知識，一旦時過境遷知識都會更新，若是不繼續(xù)學(xué)習(xí)，任何人都會被時代拋棄。在以往想要動態(tài)更新知識是需要很大成本的，這個成本使學(xué)習(xí)者望而生畏。而在現(xiàn)代社會背景下，遠(yuǎn)程開放教育目的是構(gòu)建知識型社會，能夠讓那些接受了校園教育的各行各業(yè)的人繼續(xù)接受再教育，通過這樣的形式來使人們不斷成長、社會不斷進步。尤其是在現(xiàn)如今世界經(jīng)濟一體化的大背景下，不進步就意味著倒退，就會從世界競爭環(huán)境里被淘汰。正因此我國推出2010-2020 教育改革和發(fā)展規(guī)劃，其中將終身學(xué)習(xí)作為重點內(nèi)容，明確了終身學(xué)習(xí)并且學(xué)以致用才是教育的核心。遠(yuǎn)程開放教育的知識體系隨著時代發(fā)展而不斷更新，各種各樣的技術(shù)也不斷演進，任何時候都可以讓學(xué)習(xí)者掌握最匹配時代的知識和技術(shù)，讓人擁有最強的競爭力，可以使個人價值得到最大發(fā)揮。

3、信息交流，自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會背景下，信息成為生產(chǎn)要素，任何工作不能缺乏信息交流，否則造成工作環(huán)節(jié)的斷裂，只有掌握了信息技術(shù)才能保證工作持續(xù)健康開展。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中對信息并不是非常重視，基本上都是填鴨式教學(xué)，教和學(xué)中間的信息環(huán)節(jié)十分薄弱。這就會使學(xué)生對信息理解不夠充分，對自己的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，不能形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然在教育改革中實現(xiàn)了信息化教學(xué)，但是其畢竟不能完全做到因人而異，不可能迎合每個人的喜好，必然造成教育效率不足。而在遠(yuǎn)程開放教育之下，學(xué)生憑借自己生活、學(xué)習(xí)、工作需要來選擇性學(xué)習(xí)，是興趣使然的一種主動學(xué)習(xí)，能夠和教師通過網(wǎng)絡(luò)積極互動，使學(xué)生對信息資源形成篩選，這種信息素養(yǎng)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，是自主學(xué)習(xí)不可或缺的決定因素。也就是說在終身學(xué)習(xí)服務(wù)當(dāng)中，遠(yuǎn)程開放教育實現(xiàn)了真正意義上的“以人為本”，而以人為本恰恰是現(xiàn)代教育的核心價值理念。

4、三觀改造，服務(wù)社會

人的世界觀、價值觀、人生觀和本身接受的教育以及具有的素養(yǎng)有緊密關(guān)聯(lián)。社會發(fā)展需要每個人都有積極的三觀，這樣才能保證三觀驅(qū)動個人行為，而個人行為影響集體行為，集體行為推動社會發(fā)展。傳統(tǒng)教育當(dāng)中雖然具有思政教育、品德教育，但是其因為各種原因影響，教育結(jié)果還有待提升。遠(yuǎn)程開放教育當(dāng)中，職業(yè)教育性質(zhì)非常明顯，其和學(xué)歷教育呼應(yīng)，能夠讓一個學(xué)生主體獲得學(xué)歷教育證書和職業(yè)教育證書，既保證了學(xué)習(xí)者的學(xué)歷提升需求，也滿足了學(xué)習(xí)者技能提升需求，使學(xué)習(xí)者成為完美型人才。人才增多必然是社會快速發(fā)展的巨大推動力。

二、影響遠(yuǎn)程開放教育終身學(xué)習(xí)服務(wù)價值的因素

1、觀念問題

主要是社會群眾對于遠(yuǎn)程開放教育的認(rèn)識不足，缺乏足夠的自我學(xué)習(xí)能力。有很多人會因為他人影響等對自己進行的遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)失去信心，影響學(xué)業(yè)。另外，如今的社會思想多元化，導(dǎo)致人們急功近利，對于繼續(xù)學(xué)習(xí)缺乏動力。有的人是為了評職稱才選擇網(wǎng)絡(luò)教育，在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在不嚴(yán)謹(jǐn)、不反思、不動腦，為了混文憑而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2、政策問題

從宏觀上來講，國家推出了一系列利于遠(yuǎn)程開放教育開展的各類政策，但是從微觀層次觀察可以發(fā)現(xiàn)國家并沒有給予電大為代表的遠(yuǎn)程開放教育單位足夠的權(quán)柄和政策。這一點從一些遠(yuǎn)程開放教育機構(gòu)的證書不受重視便可以得到證明。例如在企事業(yè)單位當(dāng)中，在人事任用上只承認(rèn)學(xué)歷教育證書，不承認(rèn)成人教育證書。

3、轉(zhuǎn)化問題

所謂轉(zhuǎn)化問題指的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能的問題。只有知識能夠快速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能，才能使得遠(yuǎn)程開放教育具有經(jīng)濟驅(qū)動作用，才能讓社會不斷向前發(fā)展。況且知識不能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能，也就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要遠(yuǎn)程開放教育需要偏向于職業(yè)性、技能性教育。目前遠(yuǎn)程開放教育專業(yè)課程設(shè)計來看，職業(yè)性、技能性并不是非常充分，這必然影響遠(yuǎn)程開放教育價值作用的發(fā)揮。也會使該類教育比較雞肋，想要突破這個桎梏必須要解決教育轉(zhuǎn)化這個重要問題。

三、提高遠(yuǎn)程開放教育終身學(xué)習(xí)服務(wù)水平的策略

1、扭轉(zhuǎn)觀念

遠(yuǎn)程開放教育機構(gòu)需要面對社會進行思想宣傳，使得人們可以正確理解遠(yuǎn)程開放教育，能夠結(jié)合自己需求展開學(xué)習(xí)。這其中要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來獲得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)領(lǐng)域等，確保知識以及技能滿足學(xué)習(xí)者需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，使每個人都能形成強大的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。教育者也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建龐大的數(shù)據(jù)庫，將和人類發(fā)展有關(guān)的各類知識進行整合歸納，能夠使學(xué)習(xí)者方便下載利用。例如2008 年我國財政部就開始著手進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)工作，其中清華、北大等高端學(xué)府將數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等有關(guān)領(lǐng)域的各類資源予以整合，給予繼續(xù)教育者龐大的資源支持，希望可以構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型的社會。另外，中央電大也積極聯(lián)合各大城市、各個行業(yè)、社會企業(yè)以及高校來一同鍛造網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟，種種表現(xiàn)說明扭轉(zhuǎn)觀念才是缺乏遠(yuǎn)程開放教育服務(wù)價值的關(guān)鍵。

2、調(diào)整政策

國家意志左右所有行業(yè)發(fā)展，為了使遠(yuǎn)程開放教育獲得發(fā)展，使其服務(wù)終身學(xué)習(xí)的價值得到發(fā)揮，必須要對目前的政策進行審視和總結(jié)，要改變不良政策，推出一系統(tǒng)利于該類教育發(fā)展的宏觀政策以及塑造利于政策落地的微觀環(huán)境。國家需要給予中央電大為代表的有實力、有責(zé)任心的遠(yuǎn)程開放教育機構(gòu)一定的權(quán)柄，提高此類教育機構(gòu)頒發(fā)的技能畢業(yè)證、學(xué)歷畢業(yè)證的權(quán)威，只有如此才能調(diào)動社會群眾參與到具體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中。政策調(diào)整離不開大數(shù)據(jù)技術(shù)，需要對全國各地的有關(guān)政策執(zhí)行情況的數(shù)據(jù)進行采集，這樣才能保證宏觀政策制定擁有科學(xué)參考，避免政策的偏誤。

3、注重實效

首先，要求學(xué)習(xí)平臺提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實效性，避免理論的陳腐，要更加傾向于實踐經(jīng)驗，能夠保證各行業(yè)技術(shù)信息的動態(tài)更新，這樣才能保證學(xué)習(xí)者獲得的知識是新鮮的，是符合時代發(fā)展的，是可以轉(zhuǎn)化的。其次，要塑造利于轉(zhuǎn)化的環(huán)境，即要求社會企事業(yè)單位鼓勵員工或者工作人員通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)提升學(xué)歷和技能，并可以形成績效考核，對學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)化水平進行評價，并根據(jù)成績對接工資、福利，以此來驅(qū)動人們?nèi)ミM行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。再次，需要有實力的高校能夠融入到遠(yuǎn)程開放教育體系之內(nèi)，保證師資，確保教授內(nèi)容具有時代性。也鼓勵電大為代表的教育機構(gòu)積極地和國外同類平臺溝通，提升我國遠(yuǎn)程開放教育的水平，使國際先進技術(shù)理論以及知識能夠被我國學(xué)習(xí)者獲得，提升其技能水平。

結(jié)語

我國成人教育由來已久，遠(yuǎn)程開放教育則屬于新時期信息化教學(xué)模式，其彌補了以往成人教育的不足，在資源供給上更加公平，彰顯了社會學(xué)習(xí)的自主性、個性化。從宏觀角度，著眼于個人和國家發(fā)展的關(guān)系，努力培養(yǎng)擁有終身學(xué)習(xí)能力的綜合性人才，以此來構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，驅(qū)動國家發(fā)展。正因此其服務(wù)終生學(xué)習(xí)的價值是巨大的，需要每一位有關(guān)主體給予重視，能夠在思想、政策、轉(zhuǎn)化上投入精力，確保該類教育健康持續(xù)發(fā)展。