土木工程專業(yè)基于開放大學平臺的終身教育建設探索

米 瑩

（吉林開放大學，吉林 長春 130000）

隨著科技的發(fā)展，教育事業(yè)已經(jīng)不再局限于某一種傳統(tǒng)模式，目前我國開放大學平臺的搭建，使得人人都能夠獲得繼續(xù)發(fā)展和深造的機會。我國土建事業(yè)在改革開放后飛速騰飛，對于土木工程專業(yè)人才需求的標準越來越高，在土木工程領域中的從業(yè)人員也往往具有繼續(xù)深造提升的愿望，如何搭建土木工程專業(yè)開放教育平臺，滿足土木工程人才終身學習的需求成為一個重要的議題。

一、土木工程行業(yè)人終身學習的必要性

土木工程行業(yè)雖然是我國傳統(tǒng)的基建和民生行業(yè)，但是隨著時代的發(fā)展，這個行業(yè)時刻孕育著變革和進步。

首先，隨著科學技術的不斷發(fā)展和深化，我國的施工水平、設計水準、管理模式都相應走在了世界技術的前列，為了順應我國當今基建行業(yè)的飛速發(fā)展，土木行業(yè)的從業(yè)人員能夠始終保持終身學習的習慣，不斷用新的知識去豐富自己的知識，能夠始終與行業(yè)技術水平的進步保持同步而不是停留在老方法、老技術上。

其次，土木工程行業(yè)是一類職業(yè)成長性非常強的行業(yè)，隨著個人能力的提升，土木人在工作崗位所承擔責任更大，工作難度更難，隨著崗位的上升，每個土木人在本職工作中遇到的技術難點也會越來越多，相應地也對從業(yè)人員的技術水平和知識水平的要求也在逐步提高，這就要求從業(yè)人員不斷進行學習，汲取新的知識。

最后，土木工程行業(yè)也是一個對執(zhí)業(yè)資格許可證非常看重的行業(yè)，一些職業(yè)資格證同時也是很多工作崗位的敲門磚，另外由于職業(yè)資格證考試往往是開啟式，完成了某一項或某幾項考試才能夠進入更高層級的考試，所以職業(yè)資格證考試在難度上也是層層遞進，這就要求土木工程專業(yè)的學生在學校學習期間夯實基礎，能夠深刻理解概念并能夠做到舉一反三，對于已經(jīng)進入工作崗位的學歷提升的學員要能夠做到始終保持學習的熱性與習慣，能夠用新的知識去武裝自己的頭腦，從而取得相關從業(yè)考試的優(yōu)異成績，并在實踐中跟得上不斷進步的發(fā)展。

從以上三個方面我們也可以看出，作為土木工程行業(yè)的一員，必須能夠做到終身學習，才能夠順應時代的發(fā)展，順應自身的職業(yè)發(fā)展，進而為我國的建設事業(yè)添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

二、基于開放大學平臺實現(xiàn)終身學習的可能性

開放大學由于其特殊的教學方式和教學特點，能夠做到廣泛地面向有學習需求的土木工程專業(yè)人才，并且針對不同學生群體有多種可供選擇的學習模式，為建造土木工程專業(yè)終身學習平臺提供了可能性。

1.開放大學平臺學員面向性廣

土木行業(yè)的飛速發(fā)展，對于所有土木工程行業(yè)的一員都要求有終身學習的能力。而開放大學由于其辦學的特點，能夠做到面向土木全行業(yè)人員提供相應的學習平臺。開放大學的生源面向性是非常廣泛的，無論是第一次進入土木工程領域的學習者，還是工作一段時間后回到學校進行學歷提升的學習者，開放大學都能夠給不同需求的學生提供一個學習平臺，滿足不同學生深造學習的需求。

2.開放大學平臺學習模式多樣化

開放大學的學習模式是多樣化的，開放教育是基于面授輔導、網(wǎng)上教學、自主學習的教學體系，這種多樣化的模式可以滿足不同學習狀態(tài)的學習者。對于全職的學習者，有成體系的面授輔導可以選擇，通過教師和學生的面對面講授與學習，能夠用土木工程領域最基礎的知識傳遞出去，是適合全職者的學習模式；對于那些在工作之余進行學歷提升的學員，我們應用不受時間和空間所限制的網(wǎng)上教學資源進行知識的傳遞與講授，這樣一來，能夠配合學員的學習時間，方便在工作之余學習。

隨著我國國民整體學習意識的提高，相信會有越來越多的人進入到終身學習的狀態(tài)中，這種終身學習的狀態(tài)將不再被局限在教室的空間中，而是更多地以互聯(lián)網(wǎng)為載體，提供隨時隨地學習的資源。

三、基于開放大學平臺的教學內容與資源的探索建議

在搭建開放大學學習平臺時，應當分別考慮不同層次學員的學習需求，以學生的學習需求為導向，建立體系化系統(tǒng)化的學習資源，從而達到多層次培養(yǎng)土木工程人才的目標。

1.以學員需求為導向

因為開放的生源多樣性，所以具體到每一個學生，他們對于知識內容的需求性也是多樣性，如前文所說，對于選擇開發(fā)大學進行學歷教育學習的學生來說，他們渴望的學習資源是基礎性的，因為沒有前期的基礎，如果學習內容資源過于深入，會損失學生的學習熱情；如果學習資源過于淺表，又不利于學生把握專業(yè)的整體性，沒辦法形成專業(yè)的基礎知識體系。對于那些已經(jīng)進入土木工程行業(yè)工作并有一定從業(yè)經(jīng)驗和基礎知識的學生，他們選擇開放大學的目標是進行學歷的提升，所以這類學生對于學習資源的需求不再是基礎化的內容，反而需要一些深入地、實踐性強的、領先的、前沿的相關專業(yè)知識，這些學生的需求又可以細化分為：1、實踐性新技術新方法相關的知識汲取；2、進階的職業(yè)資格證考試與培訓的相關知識。所以這就要求在開放大學提供學習資源時，以學生的需求為導向，分析不同學員在終身學習中位于什么階段水平，按照學員學習需求的不同去組織學習資源。

2.以建立體系化資源為過程

從終身學習的目標性來說，整個學習流程是從入門到精通，從易到難，從基礎到進階，這也符合我們前文所分析的不同學生的學習需求，將不同階段的學生學習需求貫通連貫起來，就是一個土木工程從業(yè)人終身學習的全過程。學習全過程就要求在學習中系統(tǒng)化地進行學習，開放教育經(jīng)常提倡隨時隨地進行學習，所以經(jīng)常以短視頻、微課的形式去凝練知識點，方便學員利用碎片化的時間去進行學習和記憶。但從系統(tǒng)化的角度出發(fā)，在設計課程自由，尤其是短視頻和微課等資源時，應當注重這個知識體系的系統(tǒng)化，從而滿足不同學員的學習目標，并將這個土木工程專業(yè)的教學資源形成一個系統(tǒng)化的模式。另外，可以在系統(tǒng)化學習資源的展示中融入趣味性的元素，例如測試、過關、進階等模式。通過增加趣味性的元素，調動起學員的積極性，另外學員可以通過趣味測驗了解目前自身知識水平，進而通過自身所在水平查找所需對應水平的學習資源。

3.以多層次效果為目標

土木工程專業(yè)是一個復雜而全面的專業(yè)，學員就業(yè)后將會在具體不同崗位開展自己的工作，有些學員會去施工單位，施工單位的學習重點就集中施工技術方法等施工方向、有些學員會就職于設計單位，這些學員的學習應當更重視力學、設計以及相應設計軟件的培訓；有些學員會進入地產(chǎn)公司或政府的相關管理部門，這些學員應當更需要管理方面的相關知識。雖然以上學員的學習需求不同，但是由于土木工程專業(yè)的學科交叉性比較強，所以在有側重點的基礎上更應該培養(yǎng)學生的復合型能力以及為學生塑造終身學習的概念。對于以上學員的多樣性需求，遠程教育應將人才培養(yǎng)模式轉向應用型人才和復合型人才培養(yǎng)方向，從而達到培養(yǎng)目標的多樣性。

四、開放大學終身學習平臺實踐資源配合

土木工程是實踐性非常強的學課，但土木工程專業(yè)基于開放大學平臺的學習中有一個非常突出的矛盾，即實踐教學是遠程教育教學的難點和薄弱環(huán)節(jié)。為了解決土木工程專業(yè)基于開放大學平臺的實踐學習這個薄弱環(huán)節(jié)，提出以下兩點具有可行性的想法：

1.基于開放大學平臺推動校企合作

我國開放大學體系非常龐大，輻射地點廣泛，這為校企合作提供了便利和基礎。首先可利用各省市開放大學之間的聯(lián)系，建立開放大學體系內的合作，再以各省市開放大學聯(lián)系為基礎，在各省市建立校企合作單位，形成全國范圍內開放大學學校與地方企業(yè)之間的聯(lián)合，方便學生在所在地進入企業(yè)進行實踐學習。進行聯(lián)合的企業(yè)應能夠對應不同學生對于專業(yè)實踐的需求。

2.建立遠程實踐平臺

對于土木工程實踐來說，即使有了實際的實踐機會，但往往由于場地、天氣、季節(jié)、環(huán)境等因素，導致實踐并不能完全涵蓋實際應用時需要應對的全部情況。例如東北地區(qū)，夏季的生產(chǎn)施工實踐活動沒辦法讓學生直觀地感受到寒冷地區(qū)冬季施工要點。所以無論從施工、管理和設計上，每個地區(qū)、每個節(jié)氣、每個氣象條件都極大地影響著土木工程從業(yè)人員所做的決策和應對方式。為了使學生能夠更加全面地進行實踐環(huán)節(jié)，基于開放大學下平臺，利用先進的VR 和VC 技術等新手段，可以為學生提供虛擬的網(wǎng)絡實踐平臺。在開放大學實踐平臺中，可以以實際中遇到的實踐問題為任務向學生發(fā)送，并組成完成任務的團隊，針對任務中的問題進行網(wǎng)絡討論，做出決策，使學生獲得參與感，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生對于問題的解決情況，進而加深對于理論知識的理解。建立遠程實踐平臺有效地突破了土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實習模式的局限性；不僅能解決實習內容系統(tǒng)性不強、實習方式與成人在職學習者的需求不協(xié)調等難題，而且提高了學生生產(chǎn)實習的效率和質量。

五、結語

開放大學平臺有自身的特點，其學習對象受眾面廣，學習模式多樣性強，學習自由度高，不受空間時間等客觀條件的制約，充分挖掘開放平臺自身的先進性，結合系統(tǒng)化、體系化、層次化的學習內容，能夠為土木工程專業(yè)人才打造一適應性極強的終身學習過程平臺，為我國的土木工程人才培養(yǎng)與事業(yè)貢獻自己的一份力量。