初中數學中學生創新能力培養影響因素分析

蔡如超

【摘要】 隨著時代與社會的不斷發展，在教育改革的推動下，創新思維逐漸受到了初中教師的關注。學生的思維水平對于數學學科的學習相當重要，因此教師應當有意識地去加強在數學課堂中提升學生創新思維能力的部分。創新思維需要學生打破常規，以不同的想法去思考問題，這種思維不僅對營造輕松的課堂環境有益，還對教學質量的提高與學生學習能力的提升極為有效。

【關鍵詞】 初中數學 學生創新能力 影響因素

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-140-010

數學的學習是需要學習者擁有強大且比較完整的邏輯思維為依托的，它是一門實用性極強的學科。在中學數學的教學實踐中可知，與其他學科相比，數學常常更令學生與教師感到頭痛。要提升學生的思維水平與教師的教學質量，創新能力的培養是必不可少的。影響學生創新能力的因素有許多，以下選取了其中最重要的四種，結合教學實際中的具體案例進行了一些具體的闡釋。

一、教學實踐中數學思維的培養

在中學數學的實際問題解決過程中，教師和學生需要運用到許多數學思想，數學思想的學習對于學生數學思維的形成非常關鍵，因此它也成為了初中數學教學過程中比較受到重視的一個內容。此外，數學思想的培養可以提升學生的思維能力，也就對學生創新能力的培養能夠起到一定的積極作用。下文將以《二次函數》的學習為例，對“數形結合”的思想進行一些具體的描述。

1.二次函數的圖像

在進行與函數相關的學習時，教師往往會將圖像的學習作為教學中的重點。二次函數的圖像是開口向上或向下的拋物線，其整體具有對稱性的特點，對于二次函數性質的理解以及與二次函數相關的實際問題的解決相當重要。在二次函數圖像的教學時，教師可以先帶著學生回憶一次函數與反比例函數的圖像，然后引導讓學生自己去探究二次函數的圖像，然后在圖像的基礎上總結出二次函數的性質，在這樣的實際操作中，學生對教學內容的識記會更容易些。

2.數形結合思想對于數學能力與創新能力培養的重要作用

以二次函數為例，二次函數圖像的形狀與橋拱和山體隧道相似，因此在進行一些拱形物體的計算時，二次函數可以起到一定的作用。比如在寬度一定的情況下，火車隧道可容納的最大高度。在這類問題的解決中用到的就是數形結合的思想，這種思想在中學數學的學習中具有相當重要的地位。通過二次函數圖像及與二次函數相關問題的學習，學生能夠更好地掌握和理解數形結合的思想，從而達到培養其創新能力的目的。

二、記憶技巧中的創新思維

在數學的學習中，理性邏輯思維能力必不可少，但與此同時，記憶能力的提升也是相當有價值的。數學知識里不乏一些需要記憶的內容，譬如公式、圖像、性質等，這些都對初中數學的學習非常重要。在教學這些需要記憶的內容時，教師可以同學生一起編一些朗朗上口的順口溜以幫助學生更好地去記憶這些內容，在編造順口溜的過程中，學生的思維能力往往會得到一定的提升，這對學生的學習與思維成長是很有幫助的。

例如，在教學《分式方程》的時候，教師可以就解分式方程的步驟與注意事項引導學生去編一個順口溜。在這個順口溜中，一定要包括去分母等在解分式方程中必須用到的具體的步驟。同時，這個編順口溜的過程也是學生進行知識點鞏固與深化的過程，這對學生掌握分式方程相關內容是非常有益的。

三、對學生發散思維的引導

學生創新思維培養的第一步就是引導學生在思考問題的過程進行思維發散，因此學生的發散思維是影響其創新能力的重要因素。在初中數學的教學過程中，教師要有意引導學生將自己的思維發散，尋找解決同一個問題的多種方法，實現學生創造性思維的提升。此外，教師還要在教學過程中鼓勵學生自己去發現一些問題，學生往往會在解決自己提出的問題時表現得更為積極活躍，這對學生數學興趣的培養是有一定幫助的。

例如，在將《二元一次方程組》相關的內容全部講解完畢之后，教師可以設置一節思考課，讓學生在解決一個類似于二元方程組的實際問題時列出一個三元一次方程組。在學生得出這個三元一次方程組后，教師再鼓勵學生去思考或者在小組中討論這個方程組的解決方法。在這個問題的解決過程中，不僅能夠深化學生對于二元一次方程組的理解，更能夠培養學生的創新意識。

四、教學方式的創新

除了以上幾種因素，教學方式的創新也對學生的創新能力會起到一定的影響。在教學設計的過程中，教師應在契合課程要求的同時充分關注到學生的身心發展特點與他們的學習狀態，根據學生的具體情況來制定教學方案。在具課堂教學的過程中，教師可以應用計算機技術與多媒體設備，利用多種手段提升學生在課堂上的活躍度，只有在足夠有趣的情況下，學生才會在輕松的環境中思考一些平時不會想到的問題，從而培養其創新能力。

例如，在教學《投影與視圖》的時候，針對“投影”方面的內容，教師可以運用多媒體技術在課堂上為學生進行演示，讓學生更為直觀地去感受投影相關的內容，從而更好地去掌握相關的知識。在“三視圖”的教學中，教師可以準備一些幾何體讓學生從不同的方向去觀察，由最基本的球體慢慢到一些相對復雜的幾何組合體，由淺入深地幫助學生去理解這一章的內容。

五、總結

綜合上述觀點，數學思想的運用、記憶技巧的總結、發散思維的提升以及教學方式的革新都會對初中數學學習中學生的創新能力培養起到一定的影響。因此，教師應當從這幾個方面出發，在教學過程中有意引導學生創新性思維的形成，幫助他們更好地進行數學的學習，實現學生思維方式的轉變。在這種情況下，學生的思維能力能夠得到進一步的提升，這同時也對他們的成長極為有利。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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