新國標(biāo)框架下地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程設(shè)置改革

鄭偉華

（佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

新國際框架下，對商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)以及課程設(shè)置提出要求，不僅基于國家層面還是企業(yè)本身，均需要對日語的能力培養(yǎng)予以高度重視，培養(yǎng)精通中日禮儀、文化的復(fù)合型商務(wù)日語人才。因此，課程設(shè)置改革具有必要性和重要意義。

一、當(dāng)前地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程設(shè)置現(xiàn)狀

1、缺少核心課程體系，課程同質(zhì)化嚴(yán)重

根據(jù)當(dāng)前對我國地方高校商務(wù)日語專業(yè)的深入調(diào)查，現(xiàn)階段的專業(yè)課程設(shè)置，主要是綜合日語、日語專業(yè)課程、日語聽力、電子商務(wù)、外貿(mào)函電等課程的單純疊加，缺少專業(yè)的核心課程。當(dāng)前地方高校商務(wù)日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通常是培養(yǎng)具備專業(yè)商務(wù)日語知識技能以及掌握日語交際的綜合人才，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商務(wù)與日語的充分融合，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的商務(wù)日語溝通能力、操作技能等。因此，我國地方高校商務(wù)日語人才培育缺少課程特色，許多地方高校商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)過于注重理論知識和技能教學(xué)，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對性較強(qiáng)，但卻難以得到貫徹落實(shí)。商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生在接受大量的日語語言理論課程，并在高校內(nèi)進(jìn)行商務(wù)日語應(yīng)用技能的培訓(xùn)，進(jìn)而使其能夠與企業(yè)的人才要求相契合，適應(yīng)行業(yè)以及市場對商務(wù)日語人才的需求。這種課程體系設(shè)置并未充分凸顯地方高校的專業(yè)課程特色，導(dǎo)致與其他高校的課程設(shè)置同質(zhì)化情況十分嚴(yán)重，難以適應(yīng)國際化背景對商務(wù)日語人才的需求。

2、專業(yè)課程設(shè)置不合理，無法進(jìn)行優(yōu)化

商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在掌握充足商務(wù)日語理論知識后，能夠在實(shí)際的操作過程中合理應(yīng)用，體現(xiàn)出較強(qiáng)的聽說讀寫譯能力。我國地方高校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)的時(shí)間相對較短，并且在義務(wù)教育中我國并未設(shè)置商務(wù)日語課程，所以進(jìn)入高校后學(xué)生均是從零開始學(xué)，因此，在課程設(shè)置過程中，應(yīng)更加注重基礎(chǔ)課程建設(shè)，專業(yè)課程、核心課程以及拓展課程比重相對較輕。但是正因當(dāng)前我國商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)不夠完善，所以在課程設(shè)置上缺少經(jīng)驗(yàn)，因此只能借鑒商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置，導(dǎo)致商務(wù)日語課程設(shè)置存在諸多不合理情況。例如，當(dāng)前地方高校的商務(wù)日語均設(shè)置日語會(huì)話、閱讀、文書等專業(yè)課程，但針對日本文化背景、跨文化交際、人文課程設(shè)置不足，不利于培養(yǎng)商務(wù)日語人才的跨文化交際能力和日語應(yīng)用能力。

3、課程內(nèi)容枯燥單一，內(nèi)容應(yīng)用性較差

現(xiàn)階段我國地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)過程中，商務(wù)日語課程教學(xué)過程中，教師的側(cè)重點(diǎn)在于日語詞匯、語言與自己知識點(diǎn)講解，并且教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，課程教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，影響了商務(wù)日語人才培養(yǎng)效果。許多地方高校學(xué)生日語和商務(wù)課程學(xué)習(xí)嚴(yán)重割裂，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握扎實(shí)的理論知識，在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)崗位后，適應(yīng)能力較差。在教學(xué)過程中缺少靈活多樣性的教學(xué)手段，許多學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的日語知識，教師仍然會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間為學(xué)生深入講解，導(dǎo)致學(xué)生日語學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴度較高，教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受課程教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對商務(wù)日語知識的認(rèn)知度不足，實(shí)踐能力難以得到顯著提升。同時(shí)，在商務(wù)日語課程設(shè)置上，商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的周期較短，無法滿足學(xué)生專業(yè)技能的培育需求。

4、專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，缺少雙師型教師

地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，需要配備專業(yè)化的商務(wù)日語師資隊(duì)伍，才能為實(shí)際開展教學(xué)提供保障。現(xiàn)階段地方高校的商務(wù)日語教師，對理論知識的掌握度較高，但行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)卻不豐富，甚至許多年輕商務(wù)日語教師均是剛剛從高等院校畢業(yè)，并未實(shí)際到企業(yè)展開工作，且年輕教師占據(jù)的比例較大，商務(wù)日語師資隊(duì)伍整體水平較差。正因如此，商務(wù)日語專業(yè)的大部分教師均為理論性教師，缺少實(shí)踐教師，整體的結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)和合理，雙師型教師嚴(yán)重匱乏。這樣的師資隊(duì)伍導(dǎo)致課程設(shè)置過程中，理論課程設(shè)置較多，理論教師同時(shí)需要兼任實(shí)踐指導(dǎo)教師。商務(wù)日語人才培養(yǎng)過程中，最重要的則是實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)，然而當(dāng)前商務(wù)日語專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師缺少，無法保證實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)。此外，商務(wù)日語專業(yè)在我國外語教學(xué)中屬于小語種，在開展教學(xué)過程中的師資不足，地方高校對專業(yè)建設(shè)的投資經(jīng)費(fèi)不足，無法保證專業(yè)教師可以定期進(jìn)修深造，教師難以獲得良好的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。

二、新國標(biāo)框架下地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程設(shè)置改革措施

1、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系

新國際框架下，對商務(wù)日語人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)進(jìn)一步明確了日語專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)模式以及課程特色，課程建設(shè)是其中的首要任務(wù)。按照新國際對商務(wù)日語人才的要求，地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程設(shè)置改革過程中，應(yīng)注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，但同時(shí)不能忽略社會(huì)對商務(wù)日語人才在人格、人文素質(zhì)、綜合能力方面的要求。在進(jìn)行課程設(shè)置改革過程中，應(yīng)對傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，立足于當(dāng)前市場對商務(wù)日語人才的需求，進(jìn)行課程設(shè)置的定位。與此同時(shí)，結(jié)合地方高校的商務(wù)日語生源以及師資隊(duì)伍，進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的制定，同時(shí)對課程資源進(jìn)行整合歸納，對課程調(diào)整過程中，可以適當(dāng)增添實(shí)踐訓(xùn)練課程，但應(yīng)注意借助日語基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行教材配備過程中，盡可能貼近學(xué)生的應(yīng)用能力培育，針對地方高校商務(wù)日語專業(yè)低年級學(xué)生而言，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生對商務(wù)知識有充分了解，將日語作為媒介，將兩者結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力。并與高年級課程建立銜接，進(jìn)而對整體的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，保證內(nèi)容的層次性，避免課程內(nèi)容的同質(zhì)化。

2、凸顯商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程特色

在商務(wù)日語專業(yè)課程設(shè)置改革過程中，首先應(yīng)樹立先進(jìn)合理的人才培養(yǎng)理念，才能順利推進(jìn)課程設(shè)置改革，并且在課程設(shè)置上充分凸顯地方高校的商務(wù)日語教學(xué)特色。不僅要涵蓋商務(wù)日語的共性培育目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)在內(nèi)容中涵蓋豐富的日語語言文化、日語文化背景、跨文化交際能力、外經(jīng)外貿(mào)公司、國際商務(wù)、商務(wù)日語翻譯等多元化內(nèi)容，促使地方高校培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型商務(wù)日語人才。同時(shí)，在實(shí)踐課程設(shè)置過程中，應(yīng)注重課程能夠培育學(xué)生的商務(wù)運(yùn)作能力、商務(wù)知識、國際商務(wù)操作以及運(yùn)用商務(wù)日語進(jìn)行跨文化商務(wù)交際等，一般難度的商務(wù)貿(mào)易洽談能力是學(xué)生需要具備的重要能力。這樣的課程設(shè)置不僅凸顯出地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程設(shè)置特色，保證培養(yǎng)的商務(wù)日語人才契合市場需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。地方高校在進(jìn)行商務(wù)日語課程特色體現(xiàn)時(shí)，應(yīng)立足于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及市場人才需求，才能保證人才具備良好的社會(huì)競爭力，在商務(wù)日語行業(yè)中有更廣闊的發(fā)展空間。

3、運(yùn)用理論實(shí)踐結(jié)合的日語教學(xué)手段

商務(wù)日語人才培養(yǎng)過程中能否體現(xiàn)出良好的教學(xué)成果，課程設(shè)置是其中的核心，但同時(shí)課程教學(xué)手段同樣至關(guān)重要。新國際框架下，要求理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)手段的不斷改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一落后的商務(wù)日語教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重兩種教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程教學(xué)過程中，日語教師應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，加大課程訓(xùn)練的力度，并設(shè)置“語言+”技能的課程教學(xué)手段。針對當(dāng)前理論和實(shí)踐課程脫節(jié)的問題，應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)的重新修訂，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，充分契合社會(huì)日語人才的發(fā)展需求。除此之外，課程教學(xué)過程中應(yīng)圍繞學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對商務(wù)日語知識的學(xué)習(xí)熱情和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。課程教學(xué)手段應(yīng)與課程設(shè)置結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)日語交際能力的發(fā)展。

4、強(qiáng)化商務(wù)日語課程雙師型師資隊(duì)伍

新國際框架對地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程設(shè)置改革提出要求，應(yīng)聘請專業(yè)化的行業(yè)指導(dǎo)教師，商務(wù)日語專業(yè)教師需要掌握扎實(shí)的日語基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，對行業(yè)的商務(wù)日語有充分了解。地方高校應(yīng)運(yùn)用多樣化的培養(yǎng)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一支雙師型商務(wù)日語專業(yè)師資隊(duì)伍，為課程設(shè)置改革和教學(xué)提供保障。在師資引進(jìn)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重學(xué)歷輕能力的思想觀念，加強(qiáng)行業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的引進(jìn)，促使師資隊(duì)伍不斷完善。人才培養(yǎng)過程中，地方高校通常會(huì)與企業(yè)建立合作關(guān)系，不僅要為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要鼓勵(lì)商務(wù)日語專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)修，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其更好地展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升商務(wù)日語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，課程設(shè)置改革是地方高校商務(wù)日語人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，具體進(jìn)行改革過程中，可通過構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系、凸顯商務(wù)日語人才培養(yǎng)的課程特色、運(yùn)用理論實(shí)踐結(jié)合的日語教學(xué)手段、強(qiáng)化商務(wù)日語課程雙師型師資隊(duì)伍等途徑，建立復(fù)合型商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式和課程體系，切實(shí)強(qiáng)化商務(wù)日語人才培育質(zhì)量。