樹立五種意識 淬煉自我成長
——新建學校青年教師專業成長的實踐和思考

童義清 （安徽合肥市屯溪路小學）

十年寒窗，人人都想在工作的崗位上施展才華；苦讀數載，人人都想得到社會的認可。然而，走出師范學校的意氣書生，如果來到一所新建學校，面對繁雜沉重的學校工作，參差不齊的學情基礎，彼此陌生的工作環境，沒有成熟的教研制度，缺失優質的專業團隊，真正的成長要從擁有五種意識開始。

一、研究意識

讓研究成為每一位教師的專業生活方式，是當今時代對教師的明確要求。在復雜多變的教育背景下，教師必須擺脫傳統意識里“教書匠”的角色定位，成為富有創造性、反思力的研究者，并最終成長為一名研究型教師。

樹立研究意識，并不是要在短期內成名成家，而是要從剛上班時就開始學習運用研究的心態、研究的方法和研究的習慣開展教育教學活動。只有耐得住寂寞、用得好方法、守得住習慣，才能透過日常的工作表象真正探究到教育教學的本源，探尋到教育教學的真諦，從而實現自我的快速成長。

青年教師的研究內容至少應該有三個方面：一是研究學科內容。只有系統扎實掌握了本學科知識在學段的知識結構、呈現方式，才可能駕輕就熟、左右逢源。二是研究學生天性。學生是學習的主體，是校園的主角，只有研究學生才能知道怎樣更好地為他們提供幫助和服務。三是研究教育規律。宏觀上，研究立德樹人、核心素養、課程變革、教育倫理等；中觀上，研究習慣養成、興趣培養、心理健康、課程拓展等；微觀上，研究課堂結構、學生錯題、對話技巧、教具學材等。

新建學校沒有充足的優秀師資做指導，青年教師樹立自我研究意識刻不容緩。

二、累積意識

每一位教育名家，都是一位累積高手。青年教師通過對教學資料、教育實踐、教研經歷等方面數量的累積，最終必然能夠實現質量的變化，促使他們快速成長。

首先，青年教師要注重對教學資料的累積。特級教師華應龍于1984年師范畢業，分配到江蘇省海安市的一所鄉村小學，《小學數學教師》點燃了他教育智慧的火種，至此這本雜志從創刊號以來的300 多本，成為他視若珍寶的資料倉庫。青年教師能夠擁有和不斷擁有一定數量的與本學科教學有關的學術文獻（紙質的、電子的、網絡的）等教學資料，是提升自己的重要策略。

其次，青年教師要注重對教育實踐的累積。特級教師竇桂梅在吉林市（第一）實驗小學剛參加工作時，經歷了5年的頻繁換崗，教過思品課、數學課、語文課、音樂課等，這些不但沒有讓她抱怨，反而更加激發了她對教育的熱愛和執著。她每次上課要寫三遍教案（交給學校的簡案、寫給自己的工整的文字稿和上臺之前夾在語文書里的手稿），短短幾年，她寫了20 多萬字的讀書筆記、10 多萬字的教后記。這些寶貴經歷，成為她后來研究主題教學、課程整合的重要思想基礎。

再次，青年教師要注重對教研經歷的累積。特級教師任勇認為，沒有過硬的教研經歷，青年教師不可能成為未來的名師。他從剛上班就開始進行“微課題”研究，20 多年來，他結合自己的教育教學實際，進行了大量的敘事研究、行動研究、調查研究和課例研究，從未間斷的教研經歷的累積，最終使他成為享譽全國的教育名家。

三、質量意識

教育教學質量，是新建學校創立口碑的基本砝碼，也是青年教師業務能力的試金石。學校和管理部門可以用教育教學質量評價教師，青年教師也可以用教育教學質量的高低，主動對照自己的教育教學水平。

階段性的教學質量監測，可以充分暴露我們教學實踐的不足和缺失，讓我們的成長更加穩健。面對一個單元的教學內容，如果教學質量不理想，一定是教師或對這個單元沒有吃透，或教學不實、或輔導不利、或效率不高。青年教師要通過對自己每個教學細節的審視、追問、嘗試、優化、建模，全面深入地剖析自己的教學實踐不足，找到適合自己的行為路徑，這樣才能快速提升自己的教育教學能力，步入成長快車道。

但凡優秀的一線教師，一定是教育教學質量高的教師。樹立了質量意識，也就樹立了自我成長評判的一面鏡子。

四、極限意識

“只有在暴風雨中才有豪邁的飛翔，只有用滴血的手指才能彈奏出生命的絕響?！睙o數案例證明，青年教師成長關鍵期是入職后的前三年，只要在一開始樹立自我成長的極限意識，一定會受益終生。

現在能夠順利入職的青年教師普遍都是高起點、高素質，只要愿意吃苦、愿意付出、愿意突破，快速成長并不困難。如考慮學校工作，我們一定要站在自己的層面看嗎？我們可不可以站在中層班子、校級班子的高度來處理每一項工作？我們可以不可以站在新學校校史的視角來做好我們的每一項工作？我們可不可以站在區域教育大環境下、自己一生的職業規劃的高度來面對眼前的工作？青年教師朝氣蓬勃，擁有無限可能。又如承擔一節公開課，一定是三易其稿嗎？能不能三十易其稿？只能一學期承擔一節公開課嗎？能不能做到一個月一節？真的做不到把自己的每一節家常課都當作校級、市級公開課嗎？

魯迅先生說：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的?！鼻嗄杲處煹墓ぷ魇亲约撼砷L的實驗室，需要不斷地追求卓越，挑戰極限，這樣才能先人一步，超越自我。

五、整合意識

青年教師在新建學校，都要面對比較繁重的教學任務及其他工作。樹立整合意識，善用整合方式，可以讓青年教師從容應對，脫穎而出。

新建學校的很多工作，看似紛繁復雜、瑣碎凌亂，但其實很多工作也都是連在一起的，有些工作本身就是同一項工作的不同方面。青年教師要善于把屬于自己的這些瑣碎工作進行整合，運用分壓、轉化、統整等方式對這些工作統籌。

例如，學校讓一位青年教師思考并設計一個展示學生風采、凸顯辦學理念的公共宣傳欄，該教師就組織學生和家長參與進來，讓他們發揮聰明才智共同解決。這樣一來，教師與家長的日常溝通就更有效了，他們班的數學綜合實踐課程也真正得到開展了，學生的數學小論文培訓也有了鮮活的素材，選拔學生來管理、維護、布置這個公共宣傳欄也就更有針對性了。

青年教師成長，從本質上說一定是一個螺旋上升的由內而外的修煉過程。在新建學校的工作環境里，青年教師只要能夠腳踏實地把握自我，牢牢樹立上述五種意識，一定可以實現教育教學水平的快速提升。