以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)探索與改革
——以居住空間設(shè)計課程為例

全 進(jìn)

（北方工業(yè)大學(xué) 建筑與藝術(shù)學(xué)院，北京 100144）

作為室內(nèi)設(shè)計的主要分支，居住空間設(shè)計是一個綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的領(lǐng)域。若要完美地勝任和解決這一課題，需要既具備工科的專門知識與技能，又要有藝術(shù)家頭腦的新型專業(yè)人才。激烈的社會和市場競爭對新一代設(shè)計人才提出了更高的要求，高校作為源源不斷地向社會輸送設(shè)計人才的主要陣地，在課程體系和課堂教學(xué)的安排上秉承著以市場需求為導(dǎo)向的原則，與時俱進(jìn)，不斷更新。創(chuàng)造性是一切設(shè)計活動的本質(zhì)特征，以市場需求為導(dǎo)向，核心點在于如何把握消費(fèi)者的脈搏，把設(shè)計創(chuàng)新作為立足點和歸宿點。所以，在教學(xué)模式上如何實現(xiàn)迭代與更新，在教學(xué)環(huán)節(jié)中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題，是對課程探索和改革提出的必然要求。

一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容架構(gòu)

居住空間設(shè)計是我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)必修課，是學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，在本科人才培養(yǎng)計劃中有著重要意義。該課程系統(tǒng)地介紹居住空間設(shè)計原理，旨在使學(xué)生進(jìn)一步理解和深化理論知識，掌握設(shè)計原則和方法。課程教學(xué)通過與實踐的緊密結(jié)合，以鞏固和訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計表達(dá)能力為基礎(chǔ)，重點引導(dǎo)學(xué)生對人的居住行為的理解，從而在功能組織布局、主題體現(xiàn)等方面有較高層次的表達(dá)。最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，使學(xué)生具備方案表達(dá)與制作的能力，以及較強(qiáng)的藝術(shù)構(gòu)思的能力。

當(dāng)前的居住空間設(shè)計課程教學(xué)主要由三個部分構(gòu)成，即理論講授、拓展調(diào)研、設(shè)計實踐。第一，理論講授部分需要任課教師在課程之初精心準(zhǔn)備課件內(nèi)容，用理論構(gòu)架性較強(qiáng)的知識概念作為鋪墊，包括理論原理方法與技巧、實例分析和現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié)。第二，拓展調(diào)研結(jié)合了實地觀摩與考察調(diào)研的形式，需要教師根據(jù)相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容提出考察的對象、內(nèi)容和目標(biāo)要求，并引導(dǎo)學(xué)生從背景、功能、尺度、審美、材料工藝等角度展開分析和理解設(shè)計。第三，設(shè)計實踐部分貫穿了三個設(shè)計課題，由簡入深，最后的綜合設(shè)計課題會結(jié)合設(shè)計競賽和真實項目同步進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步推進(jìn)設(shè)計方案，從用戶分析、設(shè)計定位、平面布局、陳設(shè)設(shè)計到設(shè)計細(xì)部和材料運(yùn)用等方面逐步完善、深化，直到最終完成方案。

二、教學(xué)模式的迭代與更新

居住空間設(shè)計課程是在環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案中最早開設(shè)的課程之一，在近20年的教學(xué)探索里，從強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向提升實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。

居住空間設(shè)計來源于生活，也終將服務(wù)于生活，其生命力在于為人服務(wù)和創(chuàng)造。因此，目前的教學(xué)模式重視邏輯思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將人們不斷變化的居住需求作為思考的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生通過敏銳的觀察去獨立思考和分析問題。

（一）重視邏輯思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生均來自藝術(shù)高考生源，應(yīng)試教育制約了設(shè)計類考生的思維，程式化的專業(yè)考試普遍都偏重于考繪畫功底，但具有創(chuàng)新思維的學(xué)生往往被拒之于門外，這一現(xiàn)象直接反映在應(yīng)試教育上來的學(xué)生理工科知識普遍不足，缺乏解決問題的思維方法，邏輯思維能力偏差，嚴(yán)謹(jǐn)性欠缺，若不能在教學(xué)中加以引導(dǎo)和重視，及時彌補(bǔ)，恐怕學(xué)生日后難以勝任設(shè)計師的工作。

設(shè)計是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程。我們通過審視設(shè)計的定義反思，發(fā)現(xiàn)過去的教學(xué)模式總是看中設(shè)計結(jié)果的好壞，而忽視了設(shè)計過程，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，浮于形式語言的表面思考，呈現(xiàn)缺乏原創(chuàng)性、設(shè)計深度不夠的弊病。現(xiàn)在的教學(xué)模式則非常注重引導(dǎo)學(xué)生建立設(shè)計的邏輯關(guān)系，通過思考去解決問題。居住空間設(shè)計的特殊性在于用戶是非常具體的家庭和人，受性格、年齡、職業(yè)、愛好等影響而產(chǎn)生居住方式和需求的差異化，因此，設(shè)計的邏輯關(guān)系是建立在以用戶需求為出發(fā)點去思考和分析問題的基礎(chǔ)上。

設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新，為了解決設(shè)計的創(chuàng)意問題，居住空間設(shè)計課程的教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主要目標(biāo)，在設(shè)計實踐中借助其他藝術(shù)門類方法實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新，即依托于某一主題（如文學(xué)作品、繪畫或電影）展開思維線索的拓展，進(jìn)行空間移植和轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)空間的個性化表達(dá)和意境創(chuàng)造。這種方法不僅能幫助學(xué)生主動打開設(shè)計思路，展開有目的的想象，開拓設(shè)計疆域，而且避免了學(xué)生在設(shè)計之初依賴翻看大量的設(shè)計圖片從中模仿的習(xí)慣，從而激發(fā)了人的想象力，賦予原創(chuàng)設(shè)計以驅(qū)動力和生命力。

因此，新的教學(xué)模式打破了常規(guī)，重視了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣能使學(xué)生在設(shè)計過程中舉一反三、觸類旁通，真正享受設(shè)計所帶來的樂趣。

（二）課題設(shè)計與社會實踐高度結(jié)合

以往的課程在設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中一般以虛擬課題為依托進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的思維一般都比較單純，況且生活經(jīng)驗不足，容易忽視設(shè)計的限定條件而使思路陷入了不著邊際和散亂的局面，使設(shè)計與實際脫節(jié)，從而出現(xiàn)了大量“中看不中用”的主觀設(shè)計。將課題結(jié)合社會實踐能夠使學(xué)生更加重視客觀條件。另外，做好客戶分析是提出設(shè)計定位和做好設(shè)計方案的基礎(chǔ)，業(yè)主的職業(yè)特點、愛好興趣、生活習(xí)慣、家庭構(gòu)成和文化背景均是重要的信息，業(yè)主可以是假設(shè)的人物，也可以是親戚、朋友、老師和家人，總之盡可能合理真實，能與之產(chǎn)生溝通交流。

正所謂“實踐出真知”，課題任務(wù)要精心安排和布置，加強(qiáng)實戰(zhàn)性演練。社會實踐的兩個主要渠道是學(xué)生競賽和真實項目，均能夠使學(xué)生得到充分鍛煉，從中領(lǐng)悟到設(shè)計的真正價值和意義，使綜合能力和專業(yè)素質(zhì)得到提升。

（三）引導(dǎo)多學(xué)科知識的交叉運(yùn)用

設(shè)計學(xué)是一個邊緣學(xué)科，學(xué)科間的知識交叉明顯，因此，室內(nèi)空間設(shè)計必然與建筑、藝術(shù)、設(shè)計、行為心理學(xué)、人體工程學(xué)、市場學(xué)、社會學(xué)、材料學(xué)、構(gòu)造學(xué)、建筑物理、建筑設(shè)備等諸多學(xué)科領(lǐng)域有關(guān)，要求設(shè)計師具有廣博的知識面。學(xué)生不僅要掌握美術(shù)的基本知識，更要了解中外設(shè)計史、中外建筑史、中外藝術(shù)史、中外園林史，尤其要關(guān)注當(dāng)代建筑、當(dāng)代藝術(shù)和當(dāng)代設(shè)計的思潮與流派，具備在技術(shù)上可行、實施上適應(yīng)的審美鑒賞能力。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的全局整體觀念，真正設(shè)計出符合廣大人民審美情趣的作品。

客觀地講，我們的教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)還有待完善，過多的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對理論研究的意識淡薄。純美術(shù)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)對于空間設(shè)計而言，需要很好地銜接和引導(dǎo)。因此，舊的設(shè)計教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢，在教學(xué)環(huán)節(jié)中還需要老師一步步幫助學(xué)生們樹立正確的觀念，重視設(shè)計史等理論知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識交叉運(yùn)用。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生將人體工程學(xué)、設(shè)計史、環(huán)境心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識交叉運(yùn)用。

（四）利用社會資源平臺為場景化教學(xué)服務(wù)

搭建社會資源平臺與校外企業(yè)合作不僅為課堂知識提供了強(qiáng)有力的補(bǔ)充，也帶來了市場最前沿的設(shè)計信息。搭建社會資源平臺主要服務(wù)于設(shè)計實踐和考察環(huán)節(jié)，其目的是實現(xiàn)場景化教學(xué)。場景化教學(xué)的優(yōu)勢在于擺脫圖片作為設(shè)計案例的局限，能夠為學(xué)生帶來最直觀的感受和學(xué)習(xí)體驗，即學(xué)生通過對居住空間范疇之內(nèi)各商業(yè)品牌、各品類的考察調(diào)研，加強(qiáng)對造型、材料、工藝、尺度、價位的綜合感知，加深對專業(yè)的認(rèn)知和對設(shè)計深層次的理解與把握。通過與社會接觸也能夠使學(xué)生更加了解市場的需求和運(yùn)作，從而為日后走向社會奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

居住空間設(shè)計的課程教學(xué)通過多年的摸索和實踐已取得了很大的成效，在教學(xué)質(zhì)量上有了大大的提升。但要使這門課程更系統(tǒng)、更完善、更科學(xué)地發(fā)展下去，還需不斷審視自己，不斷以市場需求為導(dǎo)向，搭建社會資源平臺，加強(qiáng)信息交流和社會實踐力度，持續(xù)更新教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)意能力，從而使人才培養(yǎng)更順應(yīng)社會和市場的發(fā)展方向。