課程改革背景下的高職形勢與政策課診改研究

賈 維

（吉林工業職業技術學院，吉林省吉林市 132013）

引言

2018年5月，《形勢與政策》被學校確定為第二批課改立項課程。2019年12月學校開展專業和課程兩層面診改工作匯報會，形勢與政策課程等課改立項課程負責人從建設規劃與標準、教學團隊、教學改革、教學資源、教學質量等八方面匯報了診改工作。

一、課程建設基本情況

《形勢與政策》是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行馬克思主義教育的主渠道與重要載體。教研室現有專兼職教師10人，承擔全校每學期形勢與政策授課工作，主要與學生講清楚四個問題，即“形”-當前的現狀與格局，“勢”-未來發展的趨勢與規律，政-主流的思想與文化，“策”-應對的法律法規與政策，力爭將課程設成為學生喜愛的思想政治理論課，成為校級優質課程乃至精品課程。

二、課程教學中存在的問題

隨著全社會對思想政治教育重視程度的增加，高職形勢與政策教育教學取得了較好的成效，但隨著新形勢的發展，形勢與政策課程教學也呈現出新的問題。

1、學生學習主動性不足。進入大學校園的高職學生，由于學習習慣和環境的改變，加之不能合理地分配時間和利用學習資源，不了解課程的重要性，學習的目的不明確，沉迷于手機游戲等因素，造成部分學生惰性心理，學習動力不足，被動接受老師講的內容，學習效果不好。

2、師資隊伍建設不強。形勢與政策課教師多為兼職教師，客觀上造成時間和精力投入的不足，限制了他們用于教學的時間和精力投人。

3、現代教學手段不夠。本課程課時較少，所以教師在課程建設的過程中教學資源使用較為單一，基本都是傳統的講授方式，教學手段為多媒體教學，教學資源使用較少。

三、課程診改措施

形勢與政策課程組在學校內部質量保證體系下，積極推進課程改革，在課程建設、師資隊伍建設、學生課堂獲得感上持續用力。

（一）優化課程設計。嚴格落實高校“形勢與政策”教育教學要點，針對高職大一、大二、大三不同年級學生，設置國內國際兩大系列、三階培養目標、四大主題模塊課程體系。國際國內兩大系列包括學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、當前經濟政治形勢、大國關系、國際熱點問題四個主題模塊。同時圍繞重要時間節點、重大時事熱點、重點形勢走向，在課程模塊下對課程內容進行動態調整；三階培養目標包括適應大學生活、樹立人生目標，堅定正確的人生理想和價值追求，堅定信仰、踐行愛國主義情懷。

（二）配強師資隊伍。課程組實行班課導師制，便于對學生跟蹤培養和評價考核。同時從2020年春季學期起，成立“形勢與政策書記宣講團”，成員由校級黨員干部、各基層黨總支書記組成，主要負責向師生宣講國家重要會議精神，解讀重大方針政策，明確工作任務，凝聚師生力量。每學期開課前由教研室制定教學計劃，并指定專題負責人，負責制訂教學課件、厘清知識點，教師集體備課，相互交流授課方案，校領導作為主講教師參與到相應專題備課和教學中。

（三）改進課程教學。在課程改革過程中，課程組逐漸探索出了“一綱兩線三結合”教學模式。一綱：以教育部社科司每年春秋兩季下發的“形勢與政策”教育教學要點為總綱；兩線：線上線下雙雙發力；三結合：注重與其他工作有機結合，如學院毓秀大講堂，思政類學生社團、大學生社會實踐活動。既延伸了課程時效，又擴展了教學空間。學校組建了兩級督導組，對課堂教學質量、教學效果開展實時檢查評價。實行學生評教制度，課后及時收集學生對教師教學的評價意見，作為教師教學質量評價的重要依據，督促提高授課效果。

四、課程診改成效

通過診改，課程組教師在職教理念與質量意識上有了顯著提高，認識到課程教學質量的提高要體現課程的實效性。通過利用現代化教學手段，增強了教學效果；通過將培養學生政治核心素養置于課程建設的核心地位讓學生意識到課程學習的重要性。

（一）教學內容不斷豐富。形勢與政策課根據當前國內國際形勢，適時調整更新課程內容，突出課程的實效性，使教學內容更加優化，有效地激發了學生的積極性。例如在2019年的教學計劃中，課程組增加了《全國兩會精神解讀》《百年五四、青年傳承》《壯麗七十年奮斗新時代》《中美貿易摩擦》《香港問題》等相關內容。2020年春季學期教學計劃中及時將國家要求、師生關切的熱點問題加入其中，增加了《戰“疫”，我們在一起！》《十九屆四中全會精神解讀》等專題。

（二）學院黨政主要領導走上講臺。每學期學校黨政主要領導都會為學生講授一門思政課。2019年底學校思政教學部和形勢政策教研室為做好《十九屆四中全會精神》宣講，充分發揮基層黨務干部優勢，通過遴選和學院黨委同意，成立“書記宣講團”，主要面向廣大師生及時宣講國家重大會議、文件精神。

（三）教學管理更加規范。課程組按照課程診改標準，嚴格執行各項規章制度，強化集體備課，實現取長補短。同時課程組嚴格實行垂直管理制度，無論是期初、期中教學檢查工作，還是組織教師參加各類大賽，都經由個人提交（申報）-教研室初審（推薦）-思政教學部復審—相關部門查驗（同意）過程。通過兩級教學督導，每名授課教師每學期均被聽課一次，督促課程組在教學管理時更加規范有序，鞭策教師個人得以快速成長。

（四）現代教學手段充分運用。2020年春季學期教學中，課程組一半的老師采取了線上教學。他們依托現代化教學平臺，變身為擁有十八般武藝的小能手，或剪輯視頻、或錄制微課、或同步課堂、或制作動畫無所不能。課程中遇到的重難點問題，他們借助權威案例、優質資源，經過他們思想與巧手的編輯，為學生們答疑解惑。學生們參與課堂的機會多了，學習的積極性足了，形勢與政策教育教學內容豐富了，教育效果增強了。

（五）實踐教學資源不斷開發。形勢與政策課實踐教學資源在不增加學生和學校額外負擔的基礎上，積極從現有的資源入手，巧為利用。校內實踐依托學生所在專業的實訓認識周進行；校外實踐則為每學期寒暑假帶部分學生深入田間地頭、工廠企業等，讓學生切實體會到專題中所講的發展變化、制度優勢等內容，并通過他們課件制作和講述讓沒到過現場的同學也可以了解到這些情況。如在2020春季學期教學過程中，課程組與學校其他部門合作，開展了《第二屆愛黨愛國愛校系列活動》，及時將所講的內容與學生的實踐緊密結合；課內實踐采取課前新聞播報方式，促使學生形成收聽收看新聞習慣，會用馬克思主義形勢政策觀看待問題，提升政治核心素養能力；課外實踐為積極利用本地的愛國主義教育基地，根據每學期所講內容的不同加以變化選擇。

（六）師生能力有所提升。課程組教師注重因材施教，評價多元，確保每位學生都有獲得感。課程組兼職教師較多，但大家能夠克服諸多困難，積極參加學校組織的教學活動和各級各類大賽，憑借著扎實的功底屢獲佳績。近兩年教研室成員在全省“精彩一課”教學大賽中榮分獲一、三等獎，發表論文10余篇，成員在研主持課題9項，其中省級課題5項，重點支持1項，校級課題4項。學生參加大學生講思政課比賽獲校二等獎。

結語

形勢與政策課程改革在不斷的自我診改過程中，工作進展和成效日趨顯著。同時課程組也深刻的認識到，隨著診改工作的不斷深入，課程改革也到了最吃勁的階段。如何進一步構建并完善課程建設和課程標準，落實課程診改、達成課程建設規劃目標；如何將課程建設水平與教學質量診改融入日常教學工作，實現課程診改在常規教學過程中實時運行，切實提高課程建設水平，教學質量產生明顯的推進效果，是課程組今后要努力的方向和思考的問題。