探索農村小學高年級學生自主學習能力培養途徑

王選舉

摘 要：《義務教育語文課程標準》（2011年版）倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為新課程的基本理念。結合所研究課題，筆者提出培養高年級學生自主學習能力培養可從以下三條途徑：一、創設輕松愉快的課堂氣氛;二、處理好課堂中自主與合作關系;三、創造課堂中自主學習機會。課堂教學中，教師要注重培養學生的創造思維方式和創造力，增強獲取知識的能力，從而探索適合學生自我學習能力提升的有效途徑。

關鍵詞：農村;自主學習;途徑

《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為新課程的基本理念。從新課程標準所透露的信息看，自主學習是素質教育的靈魂，就培養能力而言，自主學習是發展潛能的橋梁;從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方向。因此，在教學過程中，針對農村孩子，學習自主能力相對薄弱的情況下，教師要鼓勵學生根據自己實際情況，探索適合自己學生學習能力提升的方法。

一、創設輕松愉快的課堂氣氛，讓學習興趣轉化為自主學習能力

課堂是教與學雙邊互動的主陣地，課堂氣氛對質量的影響是至關重要的，有助于提高教學質量和教學效果，贊可夫曾說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發揮其作用”。學生學習的主動性能否在課堂教學中得以實施，看教師能否在課堂上建立民主、寬松、和諧的師生關系，教師必須做到用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。如學習《草船借箭》一課，通過動畫出示故事背景，創設愉快的課堂教學氛圍，引導學生提出：①誰向誰借？②為什么借？③怎樣借？這一系列問題引起了學生認識上的沖突，激起探究欲望。學生有了求疑解題的心理，就能積極參與課堂教學活動，就能積極主動地參與學習、討論，踴躍舉手發言。只有在輕松偷快的情緒氛圍下，學生才能對所學知識產生濃厚的興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主要原因。課堂教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能，一個“師道尊嚴”老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學生成功地進行自主探究。因此，在課堂教學中，教師應盡最大努力為學生創設一個“探究的樂園”，精心設計懸念，激發學生自主參與學習的興趣，從而逐步養成自主學習的習慣轉化為能力。

二、處理好自主、合作、探究的關系，讓學習合作意識內化為自主學習能力

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。自主、合作、探究是一個不可分割的整體。合作探究必須建立在學生自主學習的基礎上，沒有充分的自主學習，就難以形成獨立思維，很難達到合作探究的目的。例如在學習《當飛機遇險的時候》這一課時，我設計了這樣的作業：當飛機脫險時，“機艙一片歡騰”，此時小揚眉、周恩來及其他乘客有什么表現？會怎么說？怎么做？請大家再現“機艙里一片歡騰”的情景。同學們分小組，分角色進行了表演，他們表情豐富、配合默契，知識的掌握寓于生動的情境表演中，不僅激發了學習的熱情，使全體同學都積極的參與其中，讓學生合作意識內化為學習能力。

在合作學習中，教師要要求學生互相尊重、互相幫助、互相欣賞。當同學出現差錯時，不要取笑，應給于理解和鼓勵，充分體現合作精神，共同找出問題所在，解決學習上的困難，培養學生的團結協作精神，同時又增強了學生步奮發向上的競爭意識。

三、創造自主學習機會，激發學習競爭意識，升華為自主學習能力

課堂上，努力建立“教師為主導，學生為主體”的課堂教學結構，在自主學習的基礎上創造更多的洞察力、合作和溝通，更多的機會讓學生自學。通過創設教學情境，在教師悉心的滲透和指導下以知識學習為媒介，把知識作為師生之間的橋梁，啟發以學生為中心的學習方法。活動方式很多，不拘一格學習。如表演、辯論、唱歌、訪視、訪談等，如六年級上冊口語交際《辯論：講誠信與善意的謊言》，有人說，人要講誠信，不能撒謊;有人則認為，生活中有時需要說善意的謊言。組織學生就這個問題展開一次辯論。正方認為：人要講誠信，不能撒謊。謊言之所以稱為謊言，是因為它是虛假的，不真實的，是騙人的話語。反方認為：做人是要講誠信，但并不排除善意的謊言，生活中有時也需要善意的謊言。因為善意的謊言背后折射著一種善良的美好的光輝，它是生活中不可缺少的一劑良藥。一個找不到母親的小孩哭了。你肯定會騙他說，媽媽過一會兒就來了。你肯定不會說，你媽媽不要你了。一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的。你肯定不會說，你等死吧。最后教師小結：誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，但是有些時候、有些場合還是需要善意的謊言。讓學生在“山重水復疑無路”時，又覺“柳暗花明又一村”，使學生感到學習有支持，學習有快樂，學習有收獲。使學生產生競爭意識，同時獲得認同感，從而升華為學生自主學習能力。

在未來人才必備能力中，提出最多的是：活用知識能力，即：語言的說、寫、表達、溝通;數學運算：活用知識與信息的能力（搜集、分析判斷、選擇）;活用新科技并使之與生活結合能力（如計算機、網絡、遠距離學習）等。對于農村學生而言，在知識爆炸、能力提速的時代，自主學習能力更是學習成長中核心要素所在。充分利用課堂教學為農村學生打通自主學習能力提升通道，拓寬農村教育未來發展的視角，提高農村教育質量。