我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問題與對(duì)策

李杰

摘 要：伴隨著幼兒教育在教育體系中的作用和地位不斷提升，現(xiàn)有的幼兒教育問題也不斷凸顯，對(duì)此展開對(duì)我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問題與對(duì)策的探索總結(jié)，對(duì)于我國(guó)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;發(fā)展問題;解決對(duì)策

良好的幼兒教育能夠?yàn)榻K身教育打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，隨著十九大報(bào)告中關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)扶持內(nèi)容的出臺(tái)，要求幼兒教育發(fā)展必須能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，能夠提升社會(huì)整體素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展。但是事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展面臨著現(xiàn)實(shí)和需求不相符合的問題，急需教育相關(guān)部門能夠重視我國(guó)幼兒教育發(fā)展所面臨著的問題，采取相應(yīng)的措施，更進(jìn)一步的開展幼兒教育的素質(zhì)化發(fā)展。

一、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)

1.幼兒教育的多元化發(fā)展趨勢(shì)。

在傳統(tǒng)的幼兒教育發(fā)展中，由于起步較慢，發(fā)展理論不健全，發(fā)展資源不夠，導(dǎo)致在幼兒教育活動(dòng)中主要是以幼小銜接為主要的核心內(nèi)容的，在幼兒教育中也偏向于對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主科”的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)代幼兒教育課程中，其逐漸建立起全面的課程形態(tài)觀念，實(shí)現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課程多元化開發(fā)發(fā)展。

2.幼兒教育的多主體發(fā)展趨勢(shì)。

在傳統(tǒng)的教育觀念中，不論是幼兒教育還是義務(wù)教育，其都是以教師、學(xué)校為單一主體的教學(xué)形勢(shì)。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)理念的不斷完善。當(dāng)前越來越重視家庭、社會(huì)等對(duì)于幼兒的身心發(fā)展的影響。因此整體上使得幼兒教育發(fā)展呈現(xiàn)出多教育主體的趨勢(shì)。

二、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問題

在上述所提到的幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)狀中，現(xiàn)有的幼兒教育發(fā)展的理念、體制以及資源等都沒能夠跟上創(chuàng)新變革的需求。具體如下所示：

1.幼兒教育發(fā)展理念落后。

雖然我國(guó)幼兒教育的地位與日俱增，但是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，幼兒教育的起步較慢，發(fā)展缺少動(dòng)力支持。導(dǎo)致當(dāng)前的幼兒教育管理和發(fā)展理念都呈現(xiàn)出落后的問題。第一是幼兒園的教育管理理念單一。當(dāng)前幼兒教育發(fā)展中教師的教學(xué)工作考核的標(biāo)準(zhǔn)仍舊側(cè)重于量化評(píng)價(jià)，將對(duì)幼兒教師以及幼兒的行為進(jìn)行直接的數(shù)值評(píng)分。這種單一的評(píng)價(jià)制度給教師的心理帶來一定的壓力。第二在幼兒教育教學(xué)安排中，其采用的教學(xué)作息等安排模式過于單一，即不論是小班還是大班幼兒，都是采用一樣的課堂時(shí)間以及教學(xué)安排，大大忽視了素質(zhì)教育活動(dòng)下的以人為本的教學(xué)理念。

2.幼兒教育課程設(shè)置不合理。

目前，我國(guó)幼兒教育在課程設(shè)置中處于跟風(fēng)走的趨勢(shì)，即主要是參考國(guó)外的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)課程設(shè)置形式主義明顯的特點(diǎn)。大大忽視來土文化的優(yōu)勢(shì)。這大大壓制了我國(guó)幼兒教育的創(chuàng)新性，導(dǎo)致幼兒在課程教育中出現(xiàn)主動(dòng)性積極性不高，創(chuàng)新性不強(qiáng)等問題。如很多幼兒園的課程內(nèi)容過于超前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了本地區(qū)幼兒家庭、社會(huì)環(huán)境下所能夠接受的負(fù)荷。由此不僅僅影響著幼兒教育的創(chuàng)新變革，更是影響著對(duì)幼兒教育全面發(fā)展進(jìn)程。

3.幼兒教育發(fā)展資源配備不齊全。

在幼兒教育發(fā)展中，其需要依托于強(qiáng)大的師資力量，幼兒園硬件設(shè)備。但是事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)存在足夠數(shù)量的幼兒園，幼兒園所配備的教學(xué)硬件設(shè)施有限，再加上幼兒教師人才隊(duì)伍培育不及時(shí)的問題，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒教育發(fā)展出現(xiàn)青黃不接的情況。

三、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

1.健全完善幼兒教育理念。

第一，要求自上而下的貫徹落實(shí)新的教育理念，確保幼兒園以及教師都能夠以最先進(jìn)的教學(xué)理念展開幼兒教育工作。如教師能夠確定以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，在日常的教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的個(gè)性化能力的培育，鼓勵(lì)幼兒的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;第二，要求能夠構(gòu)建起符合當(dāng)下發(fā)展需求的教育管理體制。如在幼兒園教育管理中，能夠增加教師參與管理的意識(shí)，發(fā)揮教師在幼兒園教育活動(dòng)中的自主地位。

2.建立系統(tǒng)教育課程體系。

對(duì)于當(dāng)前幼兒教育體系不切合實(shí)際的現(xiàn)狀，要求能夠完善幼兒的課程教學(xué)體系，保證幼兒課程的平衡。第一是要求幼兒教育課程能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)的培育。如設(shè)置游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。設(shè)置區(qū)域、區(qū)角活動(dòng)，展開對(duì)幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)能力的培育。第二是要求能夠建立其創(chuàng)新化的幼兒課程體系，能夠?qū)⒈镜鼗慕虒W(xué)資源導(dǎo)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷的完善幼兒教育課程的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

3.優(yōu)化完善幼兒教育資源。

幼兒教師的專業(yè)能力是展開幼兒教育發(fā)展的基礎(chǔ)所在。基于此要求能夠?qū)⑻岣哂變航處煹木C合素質(zhì)、專業(yè)能力當(dāng)成是我國(guó)幼兒教育發(fā)展的重點(diǎn)所在。第一，要求能夠加強(qiáng)對(duì)幼兒師資隊(duì)伍的培育，從職業(yè)教育到應(yīng)用型本科教育中，都不斷的實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)能力的培育;第二，要求在教育部門的支持下，我國(guó)能夠不斷的完善幼兒教育資源，如，支持鼓勵(lì)私立幼兒園，加強(qiáng)對(duì)私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量安全的監(jiān)督引導(dǎo)，確保能夠?yàn)橛變禾峁┴S富且高質(zhì)量的教學(xué)資源。如，由當(dāng)?shù)卣疇款^定期展開私立幼兒園的硬件設(shè)備的安全監(jiān)督管理，避免因?yàn)橛變簣@的設(shè)備設(shè)施故障等帶來的教育安全事故，影響幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新的形勢(shì)下，我國(guó)幼兒教育活動(dòng)正在呈現(xiàn)出多元化、多主體化的發(fā)展趨勢(shì)。但是在現(xiàn)有的幼兒教育發(fā)展中由于受到教育理念、教學(xué)課程布置、以及教育資源分布等條件的限制，致使幼兒園教育出現(xiàn)分布不均勻等問題。針對(duì)于此要求能夠建立健全幼兒教育發(fā)展新理念，完善幼兒教育管理體制，整合優(yōu)化幼兒教育資源，從而全面的促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問題與對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，620：61-62.

[2]張雪秦.我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015，02：156.

[3]白海燕，邱正玉.我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問題與對(duì)策[J].課程教育研究，2019，40：14-15.