關(guān)于重新認識兒童游戲中的學習

鐘紅云

摘 要：學前教育是學前教育學的重要內(nèi)容之一，是兒童在小學之前接受的教育，也就是學齡前教育。在學齡前教育中，家長和老師通常運用多種方法、工具，來對兒童的大腦進行刺激進而使大腦和部分的功能得到完善，而游戲是一種重要的完善兒童大腦功能的方式。綱要明確提出：學前教育要以游戲為基本活動，將教育融入到各種活動之中。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師往往沒有認識到兒童游戲?qū)W習的重要性。因此筆者對兒童游戲中的學習進行了重新的認識和研究，并以求通過兒童游戲幫助學生更好的學習。

關(guān)鍵詞：學前教育;充分認識;兒童游戲;學習;淺析

學前教育是兒童學習的一個基礎(chǔ)階段也是重要階段，學前教育的好壞直接影響了孩子今后的發(fā)展，而孩子的天性總是好動的、活潑的，因此學前教育需要尊重這種天性，要讓兒童“在快樂中學習”。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，兒童游戲變得“形式化”、“成人化”，游戲好像僅僅成為了評判輸贏的一種方式，而不是促進兒童在快樂中學習的工具。但是隨著新課改的不斷推進，學前教育越來越需要重新認識兒童游戲中的學習了，只有這樣才能真正做到：在快樂中學習、快樂的學習。

一、游戲和一日生活有機融合，讓幼兒在游戲中學習

學前教育開展兒童游戲的目的是為了讓孩子在游戲中學習知識、培養(yǎng)各方面的能力，而不是僅僅讓孩子通過游戲感覺到快樂，這樣的兒童游戲?qū)⒆邮菦]有促進作用的、是沒有意義的。而為了讓孩子在游戲中學習、讓兒童游戲更加有意義，教師在創(chuàng)建游戲的時候應(yīng)該和幼兒的學習教育有機融合，因為對學齡前兒童來說，他們更重要的是能夠培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和良好的行為，為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。而不是一味地灌輸知識，從而“讓孩子贏在起跑線上”。

比如說為了讓小朋友更好的認識手指名稱，教師可以設(shè)置一個“手指游戲”，讓孩子邊唱歌謠邊把對應(yīng)的手指舉出來，像“大拇指見面點點頭”，小朋友就可以將兩只手的大拇指拿出來互相點點頭。還有“鼻子鼻子的游戲”，教師先說“鼻子鼻子”，讓小朋友摸著鼻子，然后教師再說一個東西，他們必須都指著那樣東西，它不僅能夠加深幼兒對身體部位的深入認識，也可以讓他們認識方位。在一日生活中，將一些小游戲和學習契機有機融合，可以讓孩子在游戲的過程中更好的接受教育，進而讓孩子在游戲中心學習、潛移默化的培養(yǎng)其各方面的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好和諧的游戲氛圍，促進兒童的身心健康發(fā)展

教育是分為兩個方面的，一個方面是知識領(lǐng)域的的教育，也就是通過豐富有趣的教育形式促進孩子全面發(fā)展，另一個方面就是兒童身心的教育，也就是通過教育讓幼兒的身心健康發(fā)展。對于幼兒來說，更重要的是身心發(fā)展方面的教育，因為身心甚至可能會影響孩子的一生。因此就需要教師為孩子創(chuàng)設(shè)良好和諧的游戲氛圍，投放適合不同年齡段的多種材料，讓游戲更加真實有效、輕松快樂，從而促進孩子的身心發(fā)展，讓幼兒的心理更加健康。

比如在“木頭人”這一游戲中，有一個規(guī)則就是：教師念到最后一個字的時候，所有幼兒保持姿勢不動，違反規(guī)則的人就要收到懲罰。這樣學生玩游戲的時候就會更加和諧，就不會有爭論，將規(guī)則說出來并在游戲過程中講述規(guī)則就是培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識。又比如說在“蕩秋千”這一游戲過程中，有些人就會產(chǎn)生一種畏難心理，這樣玩游戲的時候就不會很愉快，因此就需要教師不斷的鼓勵他們甚至讓孩子之間相互鼓勵，從而構(gòu)造良好和諧的游戲內(nèi)容，讓孩子克服自身的恐怖，從而促進身心發(fā)展。教師通過為兒童創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，可以讓孩子樂于玩游戲、大膽創(chuàng)造游戲玩法，從而促進孩子的身心健康向上發(fā)展。

三、認真觀察和發(fā)現(xiàn)，追隨和支持兒童的興趣

幼兒的身心發(fā)展還不夠成熟，各方面的能力也不夠完善，對文字的感受能力也不強，但是孩子具有豐富的想象力和活躍的思維，每個孩子都是獨特的自己。在這種情況下，教師應(yīng)該尊重幼兒的學習與發(fā)展規(guī)律，建立合理期望，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，從而激發(fā)幼兒學習的興趣、讓他們更好的進行學習生活，而不是一味地對知識進行灌輸，最終導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。

比如說教師在對幼兒進行“關(guān)愛他人”這一方面教育時，教師不應(yīng)該一味灌輸給學生：關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己、我們應(yīng)該關(guān)愛他人等等知識，孩子不但難以理解，而且會產(chǎn)生厭倦。在這種情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，像：如果一個老人摔倒了，你會不會去扶他？然后讓孩子們一個扮演老人，看另一個孩子面對這種情況應(yīng)該怎么辦？對于扶老人的孩子教師可以給予鼓勵和獎勵，在孩子的自編自演下，去感受怎樣關(guān)愛他人。老師要相信孩子有解決問題的能力，要支持孩子的發(fā)展，不只能用眼睛看，也不能只盯著作品看，更應(yīng)該傾聽孩子內(nèi)心的聲音，讀懂孩子的行為。在記錄、識別、回應(yīng)和分享孩子們學習中創(chuàng)造的各種“魔法時刻”。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受孩子們強大、積極的學習力量和無限成長。“哇”時刻的制造者是可愛的孩子，它在感動老師的同時也在感動自己。老師的記錄，也將成為孩子們的終生財富，伴隨他們成長。

四、總結(jié)

重新認識兒童游戲中的學習是改變以往的游戲影響學習的概念、讓孩子在游戲中學習，重新認識到游戲在兒童學習中的重要性。教師將游戲和一日生活有機融合，讓幼兒在游戲中學習，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好和諧的游戲氛圍，促進兒童的身心健康發(fā)展，認真觀察和發(fā)現(xiàn)，追隨和支持兒童的興趣。珍惜游戲和生活的獨特價值，最大限度的滿足兒童發(fā)展需要。

參考文獻：

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