高校輔導員意識形態工作能力提升路徑研究

劉盛平 何紅力

摘 要：高校意識形態工作極端重要，高校輔導員在這個領域擁有獨特優勢。通過分析高校輔導員意識形態工作能力的構成要素，進而提出提升高校輔導員在意識形態工作能力的具體路徑，如轉變觀念、加強政治領導、提升政治理論水平和話語權的掌握能力、搭建和創各類平臺等措施。

關鍵詞：高校;輔導員;意識形態;路徑

中圖分類號：D9 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.04.057

意識形態關乎方向、關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全，高校意識形態工作是黨的意識形態工作的重要組成部分。本文著眼于高校輔導員的組成要素和提升該能力具體路徑的研究，以期進一步深化高校意識形態工作體系的內容構建。

1 高校意識形態工作的重要性及高校輔導員在其中的優勢

“意識形態”這個概念最初由法國思想家特拉西在其著作《意識形態原理》中提出，馬克思恩格斯將其進行了歷史唯物主義改造。隨著我國改革開放大門的敞開，社會意識形態領域的斗爭日趨嚴峻，意識形態工作的重要性也漸漸得到突顯。黨的十八大以來，習近平總書記許多重要場合就意識形態工作發表一系列重要講話。高等學校是各種社會思潮和思想觀點匯聚和交鋒之地，在反映各種社會意識形態的發展趨勢和動態的同時，也對青年學生的思想觀念的形成產生著重要的直接影響。可以說，高校意識形態工作，在很大程度上就是要做好青年大學生的意識形態工作，高校的輔導員在這個領域發揮著十分重要的且不可替代的作用。作為大學生的人生導師和知心朋友，輔導員在高校意識形態工作中具有無可比擬的優勢。包月英在《意識形態教育與高校輔導員工作》一書中對導員開展意識形態教育工作的優勢做了比較全面的分析，主要有：身份優勢、思想優勢、情感優勢、資源優勢、平臺優勢和手段優勢等。

2 高校輔導員意識形態工作能力的構成要素

意識形態工作能力又可稱為意識形態能力，作為一種綜合的能力，它在高校輔導員的能力構成中應占據重要地位，這一點已經成為一種共識，但對于此種能力具體內包含哪些要素，需要哪些條件，學術界并沒有定論。我們認為，如果要建構高校輔導員意識形態工作能力的結構模型，有三種能力是必不可少的。這三種能力分別是：意識形態鑒別力、輿論糾偏力、價值凝聚力。

意識形態鑒別力指的是高校輔導員能在工作中認清和辨識某個問題是否屬于意識形態問題，并對各類社會思潮的產生背景、歷史發展、現實危害等的認知和判斷能力。

輿論糾偏力，是指當重大公共問題、復雜敏感問題，重大突發事件以及不同社會思潮出現時，高校輔導員應能第一時間對相關問題全面分析和理性引導，用正確的思想、準確的事實，解讀國家政策，闡釋問題疑惑，消除可能的誤讀、疑慮、擔憂、謠言，從而影響大學生群體的認知和評價，在關鍵時刻發揮輿論糾偏作用的能力。

價值凝聚力是指高校輔導員在工作中從正面有效宣傳、弘揚社會主義核心價值觀，進一步增強學生的文化自信，抵制西方強勢文化對大學生的沖擊，進而保持大學生文化自信的能力。

3 提升高校輔導員意識形態工作能力的路徑分析

要發揮好高校輔導員在意識形態教育中的獨特優勢，需要進一步提升這個群體的意識形態工作能力，本文結合輔導員的工作實際，探索具有可行性的具體路徑，以期為輔導員更好地開展意識形態教育工作提供借鑒意義。

3.1 加強政治領導，注重引導和規范管理

意識形態工作關乎旗幟道路、關乎黨和國家的前途命運，一定要加強對高校輔導員這支隊伍的意識形態工作的政治領導。第一，要把好高校輔導員隊伍的入口關，選拔那些政治上過硬的人才來從事這個職業。第二，要引導高校輔導員自覺學習中國特色社會主義理論，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強他們對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和對社會主義核心價值觀理念的認同。第三，筑牢意識形態陣地，加強高校輔導員隊伍自身意識形態教育管理，將高校輔導員意識形態安全教育培訓納入教職工培訓計劃;加強課堂教學、教材編選、國際合作、講座論壇、各類媒體和出版物等輿論陣地管理，堅決抵御和防范錯誤思潮，規范高校輔導員隊伍的思想言行。

總之，要加強高校輔導員對主流意識形態認同與共識，強化對高校輔導員的主流意識形態的引領，規范高校輿論陣地管理，弘揚主旋律，凝聚正能量，使黨中央的各項決策部署落到實處。

3.2 轉變觀念，提高思想認識和工作自覺

眾所周知，輔導員制度自它確立的那一天起，其主要使命就是堅持正確的政治路線和方向，幫助大學生樹立馬克思主義信仰和共產主義信念。習近平總書記提出的“四有”好老師，其中第一條就是要“理想信念”;他在全國高校思想政治工作會議上還指出：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”習總書記在講話中對高校教師提出了殷切的期盼和要求，指出了高校教師在意識形態工作應有的職責。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）。“育人”的全過程都要落實到全員。可見，參與開展意識形態教育工作是高校輔導員的必然要求。但當前，部分高校輔導員對意識形態工作在認知上還存在一定的偏差，有的認為只要抓好學生的安全穩定就可以了，有的認為自己沒有意識形態工作上的職責，主要是高校領導干部、思政課教師干的事。鑒于此，高校輔導員應該明確自身角色，提高認識，積極主動投身于意識形態領域工作中，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

3.3 提升輔導員的政治理論水平和話語權的掌握能力

（1）提升政治理論水平。高校輔導員較少有機會接受比較系統的政治理論培訓，有不小的一部分同志對在學懂、弄通、運用習近平新時代中國特色社會主義思想方面還缺乏整體性、系統性和能動性;對黨中央治國理政的新理念新思想新戰略把握不夠準確;對形形色色的西方社會思潮和社會上的一些偽裝得較好的宗教迷信想象等缺乏足夠的辨別力，這是維護高校意識形態工作安全的絆腳石。政治理論水平的高低直接關系到高校輔導員意識形態的研判能力。面對上述狀況，輔導員這支隊伍都應該接受系統的理論培訓，從而掌握馬克思主義的基本理論，學習在工作實際中運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、分析和解決問題。正如習近平總書記所強調的，要把系統學習馬克思主義基本理論作為看家本領。只要這樣，高校輔導員才能及時掌握國家有關意識形態問題的政策規定，清楚辨別各類社會思潮的具體內容、發展脈絡、傳播特征、負面影響和潛在危害，才能在意識形態工作領域，自己首先做到理論上清醒，政治上堅定。當前，高校意識形態領域情況復雜，社會各種矛盾在高校都有所反映，不同社會心理在高校都有所折射，高校師生的思想意識、價值取向、行為觀念等方面的獨立性、選擇性、差異性更加明顯。特別是西方敵對勢力通過各種渠道對高校師生進行價值觀滲透，大學生的辨別能力較弱。有了馬克思主義的學養涵養和比較高的政治理論水平，高校輔導員就可以做到國際形勢的變化和國內重大事件的發生保持高度敏感，并在第一時間做出正確的價值判斷，在涉及政治原則問題上，及時對青年大學生進行有針對性的引導和教育。

（2）提升話語權的掌握能力。價值信仰乃意識形態最為核心與根本的層面，要強對大學生思想價值的引領，就要努力提升高校輔導員對話語權的掌握能力。習近平總書記系列重要講話曾多次提到：要“講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色、維護好中國形象”，努力構建符合國家和民族特色的話語體系。在社會主義建設和改革開放的偉大實踐中，我們的黨和國家積累了許多創造性的話語，比如，“社會主義初級階段、社會主義市場經濟、社會主義核心價值觀、中國夢、黨的領導核心、人類命運共同體”等，高校輔導要在對大學生的日常管理和第二課堂的組織過程中積極用上述有中國特色的話語體系熔鑄和傳播中國的核心價值。

3.4 積極搭建和創設各類平臺

輔導員在高校是一個重要的群體，他們富有青春活力，思想活躍，觀察力敏銳，能夠及時察覺到當今社會意識形態的發展動態。高校黨委要善于把意識形態建設融入教學、科研、管理等各項工作當中，積極搭建創設各種平臺，發揮高校輔導員對社會價值觀念的引導作用，在設計大學生培養的各個環節和領域筑牢主流意識形態。

（1）積極搭建和創設理論研究平臺。高校是人文社會科學研究的重要場所，當前社會呈現出“重西方意識形態引入、輕本土意識形態創新，重封建意識形態繼承、輕現代意識形態發展，強調對異質、殘余意識形態包容，忽視對社會主義意識形態的科學堅守”等現象。高校要時刻走在意識形態建設的前沿，以馬克思主義理論為指導，構筑高水平的理論研究平臺，吸引和引導更多的高校輔導員加入這個平臺，加強對意識形態領域進行研究，多出成果，加強這支隊伍服務于主流意識形態的理論建設。

（2）積極搭建和創設宣傳平臺。從高校輔導員中發現和培養一批政治素質硬、業務水平高、表達能力強、發展潛力大、德才兼備的優秀宣講人才，進一步增強高校理論宣講隊伍力量，依托各種講堂和論壇等平臺，廣泛深入宣傳馬克思主義中國化的最新成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，宣傳社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化、教師教育文化、民族文化等，擴大理論宣講工作的覆蓋面和影響力，以文化人，以文育人。

（3）積極搭建和創設思政工作平臺。讓高校輔導員積極參與教學課程改革，以“課程思政”為目標，通過試點一批“課程思政”教學改革項目，突出思政取向的教學內容改革;遴選和培養一批政治素質過硬、理論功底扎實、工作業績突出、作風務實清廉的高校思想政治工作骨干隊伍，鼓勵他們圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，定期開展理論宣講、提交工作研究報告或政策咨詢報告、編寫著作或通俗理論讀物、牽頭開展具有引領示范作用的典型工作。

（4）積極搭建和創設交流平臺。在這個方面，有很多高校都做出了十分有益的探索。比如，有的高校采用了成立“輔導員工作室”的方式，搭建全校輔導員交流平臺。這些工作室積極回應大學生成長成才需求，圍繞大學生思想政治教育工作中的重點難點問題，開展形勢研判、研討交流、實踐探索、學術研究等活動，形成了一大批專業性、實效性強的工作模式和理論成果，同時發揮了示范引領、輻射帶動作用。有的高校則采取定期開展輔導員優秀事跡表彰交流會和優秀學生工作案例分享活動，值得借鑒。

參考文獻

[1]黃日干.高校輔導員開展馬克思主義意識形態教育研究[D].桂林：廣西師范大學，2011.

[2]張博.現代傳媒條件下我國意識形態安全問題研究[D].蘭州：蘭州大學，2015.

[3]朱銘.習近平同志意識形態觀對高校輔導員工作的啟示[J].毛澤東思想研究，2016，（9）.

[4]白永生，李俊俊.高校輔導員應具備的意識形態工作能力[J].教育與職業，2015，（11）.

[5]包月英.意識形態教育與高校輔導員工作[M].北京：光明日報出版社，2016.