《經濟法》課程思政吸引力提升路徑研究

欒淞婷 郭弘 張琪

摘 要：全國范圍的立德樹人、專業課課程思政逐漸開展，《經濟法》課程與課程思政的融合具有重要的引領作用。鑒于目前《經濟法》課程思政存在的各種問題，對《經濟法》課程思政改革進行探究，旨在提升《經濟法》課程思政的吸引力以達到立德樹人的目的。

關鍵詞：《經濟法》;課程思政;吸引力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.078

1 研究背景

隨著全國高校積極開展“課程思政”全方位育人的浪潮，《經濟法》課程作為一門專業基礎課，也通過教研立項等方式加入到“課程思政”的隊伍，但通過一系列的探索與實踐，發現在《經濟法》課程思政的過程中，仍然存在知識與思政內容連接方式生硬，教師側供給模式單一，重理論而輕實踐等問題學生在課堂的積極性不高，嚴重影響課程思政、立德樹人的效果。

2 《經濟法》課程思政吸引力提升路徑

2.1 采用“嵌入式”思政教育方式

習近平總書記曾經形容：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。由此可見，思想政治教育內容本身有著非常重要的作用，但一味的對學生灌輸這種思政內容不僅不會發揮出這樣重要的作用，反而會讓學生產生反感、排斥乃至抵制。因此，如何將思政內容像鹽一樣溶解到各種各樣的專業知識中，尤為必要。如何讓學生吸收好這種“鹽”，專業內容與思政內容的契合度十分重要。不要將專業內容和思政內容單獨講解，要將思政內容潛移默化的融入專業知識中，通過引導引起學生對認知和情感的共鳴。例如，《經濟法》課程中的有關消費者權益的內容，在講到消費者的權力的時候，要讓學生把自己看作是一個消費者，當自身的一些權力受到侵害的時候，應該如何維護自己的合法權利;再交換立場，如果學生畢業后選擇創業，當作為經營者的時候，久應該知道應該維護消費者哪些合法權益。這樣通過設身處地和交換立場思考問題，吸收這其中所蘊含的“鹽”，會別有一番滋味。

2.2 將創新課程教學模式與精心設計教學內容有機結合

目前，法律類的課程在授課過程中還是以多媒體案例教學為主，《經濟法》課程在原有教學模式的基礎上增加了“互聯網+課堂”的模式，運用了云班課教學軟件，進行了現代教學技術的應用和改革。但在運用云班課軟件的過程中也出現了一些問題，例如如何將課堂內容和云班課有機有效結合以提高學生的參與率和積極性，這期間出現了個別學生不重視、不參與、沒興趣的情況，因此如何將個性化的教學模式與教學內容有機結合就顯得尤為重要。例如，可以采用翻轉課堂的方式，利用云班課分享資料和布置課堂任務，將學生分成小組，這樣每一組通過討論會形成自己的觀點，在這個過程中會鍛煉學生團體協作的精神，學生的參與率和積極性也會適當提高。

2.3 課程思政內容結合各專業培養目標

《經濟法》課程是多專業、合班授課的專業基礎課，鑒于每個專業都有自己的專業培養目標，因此《經濟法》在授課時應結合各專業的畢業目標，針對不同的專業設置不同的課程重點、側重點，也根據不同的專業制定不同的教學大綱。例如，在對會計專業授課時，課程內容的重點可以放在與專業相關的財政、稅收、中央銀行法律制度等方面，并在授課過程中側重提高會計學專業學生對會計工作中的誠信、實事求是、不弄虛作假的法理意識。而對市場營銷專業的學生，可以通過對市場規制法律制度、反壟斷、反不正當競爭和消費者權益法律制度的重點講解，提升學生對今后工作中市場禁止的行為、合理競爭和侵權、維權的法理意識。這樣根據不同的專業確立不同的專業知識重點進行課程思政，能更有效的培養學生正確的三觀和社會主義價值觀。

2.4 適當增加實訓環節

只有學以致用、將理論落實到實踐，才能更好落實“課程思政”。學生在課堂上對理論知識和思政內容的理解只會停留在表面，只有通過實踐去體驗，才能更深的感悟其中的道理。然而目前大多數高校的學生課業緊張，課后時間緊、壓力大，并沒有給《經濟法》的實踐給予充足的學時和時間，組織相關的實踐活動學生也經常是有心無力。從主講教師的角度，教師可以用模擬法庭的形式，組織學生模擬不同企業的角色扮演，雖然在經管類專業中模擬法庭這種模式出現較少，但模擬法庭的加入對提高學生學習興趣和主動參與度都是很好的途徑，也能夠間接督促學生掌握相應實體與程序法，提高解決問題的實踐能力，是能夠達到教學效果的生動方式。而從學校的角度，希望今后學生能夠給予一些實踐或實訓的學時，讓學生更好的理解課程、理解思政。

2.5 提升教師政治素養和思想覺悟

教師在立德樹人過程中所體現的作用是毋庸置疑、顯而易見的，教師的素質直接對課堂效果、授課水平等方面產生影響。想要更好的“課程思政”，教師的政治素養和思想覺悟尤為重要。教師在平時不斷提高教學水平的同時，更要參加各種黨的思想建設、理論建設的會議、培訓，用最新的理論知識豐富自己、提升自己，讓這些優秀的道德品質、高尚的思想精神感染給學生，教師還要以身作則，讓學生從老師的身上感受到什么是正確的世界觀、人生觀、價值觀，什么是社會主義核心價值觀。

3 結語

《經濟法》課程思政教學改革已經開展，如果不及時完善其中存在的問題，就無法達到立德樹人的效果。提升專業課課程思政的吸引力，需要學校、教師、學生的共同努力，目前首要的就是從“供給側”，即教師的角度通過不同途徑不斷完善，才會讓課程思政有所突破，才能推動《經濟法》課程思政的協同育人的實現。

參考文獻

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