高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在問題和對(duì)策探究

陳昱伶

摘要：鋼琴是高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展都有著重要影響。但是受到歷史等因素的影響，該專業(yè)鋼琴教學(xué)在目標(biāo)、模式、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等方面，均存在著一定程度的不足。對(duì)此需要有充分的重視，并積極探索解決問題的對(duì)策和路徑，使課程的價(jià)值和意義得到最大化的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? 鋼琴教學(xué)? 存在問題? 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）01-0106-03

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在問題

學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)具有專業(yè)幼兒知識(shí)，可以在托幼機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究工作的專業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)幼兒教育發(fā)展起到?jīng)Q定性影響。近年來，伴隨著高等教育的整體大發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)也獲得了多方面的提升。但是受到歷史等因素的影響，教學(xué)中仍然存在著一些急需破解的瓶頸。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

只有樹立起明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)朝著既定方向發(fā)展?！颁撉僬n程中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，還要起到對(duì)學(xué)生人生、文化、藝術(shù)的教育等作用。”[1]從實(shí)際來看，多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)都是較為模糊的。對(duì)為什么開設(shè)鋼琴課程、學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)到何種程度等一系列基本問題，缺乏明確的認(rèn)識(shí)。所以很多學(xué)校都照搬了音樂藝術(shù)院校、師范院校的教學(xué)內(nèi)容和模式，造成了所學(xué)和所用之間的脫節(jié)。

（二）實(shí)踐能力薄弱

之所以學(xué)習(xí)鋼琴，從根本上來說就是為了讓學(xué)生今后在幼兒教育中，將鋼琴作為一項(xiàng)重要的工具，以更好的開展教學(xué)。所以在校內(nèi)期間，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)“會(huì)彈會(huì)教會(huì)用”的目標(biāo)。但是多數(shù)學(xué)生只是達(dá)到了“會(huì)彈”的目標(biāo)，可以演奏具有一定難度的樂曲。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和鋼琴彈唱等方面，都與現(xiàn)實(shí)需要有著較大的差距，沒有充分發(fā)揮出鋼琴課程特有的價(jià)值和意義。

（三）教學(xué)模式單一

在當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，仍然以“講述+示范”的教學(xué)模式為主。這是一種專業(yè)院校和師范院校常用的教學(xué)模式，可以充分保證教學(xué)沿著教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。但是其弊端也是顯而易見的，在整個(gè)教學(xué)過程中，都是教師按照計(jì)劃按部就班的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生僅能被動(dòng)的接受。自身的學(xué)習(xí)意愿難以得到滿足，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也難以得到有效激發(fā)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)缺失

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的保障環(huán)節(jié)，具有診斷和導(dǎo)向作用。教師和學(xué)生都可以通過評(píng)價(jià)明得失，知進(jìn)退。但是從實(shí)際來看，很多學(xué)校都存在著沒有評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的情況。如很多學(xué)校的評(píng)價(jià)方式都是讓學(xué)生演奏一首曲目等，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上背離了課程開設(shè)的初衷，評(píng)價(jià)形式也過于單一，沒有充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)特有的價(jià)值和意義。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改進(jìn)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)前教育專業(yè)開展鋼琴教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握一定的鋼琴理論知識(shí)和演奏技能，以滿足幼兒教育需要?？梢詺w結(jié)為“會(huì)彈會(huì)教和會(huì)用”?！皶?huì)彈”是指可以演奏中等難度的中外鋼琴曲，并具備相應(yīng)的鋼琴理論知識(shí);“會(huì)教”是指掌握一定的鋼琴教學(xué)法知識(shí)，可以進(jìn)行初級(jí)階段的鋼琴教學(xué);“會(huì)用”是指可以利用鋼琴開展一系列專題活動(dòng)。在幼兒教育中，很多音樂歌舞類教學(xué)和活動(dòng)，都離不開鋼琴的幫助。要求教師善于利用鋼琴來提升教學(xué)和活動(dòng)的質(zhì)量。在明確了這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)后，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和選擇。在樂曲演奏方面，不能過于求新求深，學(xué)生只要可以熟練演奏一般難度的作品即可。在鋼琴教學(xué)方面，應(yīng)加入一些鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容，讓學(xué)生知道如何開展鋼琴教學(xué);在鋼琴應(yīng)用方面，則要以彈唱和伴奏訓(xùn)練為重點(diǎn)，并多開展一些案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐鋼琴在幼兒教育中的重要作用，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以真正的為我所用。所以說，只有目標(biāo)的明確，才能從源頭上保證教學(xué)朝著科學(xué)的方向發(fā)展，從根本上避免南轅北轍情況的出現(xiàn)。

（二）提升實(shí)踐能力

學(xué)以致用是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的根本目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)下學(xué)生僅會(huì)演奏樂曲的現(xiàn)狀，要重點(diǎn)提升學(xué)生教學(xué)能力和應(yīng)用能力。首先，教師在教學(xué)中，要有意識(shí)的讓學(xué)生觀察自己是如何教學(xué)的，詳細(xì)向?qū)W生展示教學(xué)全過程。這種耳濡目染可以讓學(xué)生在今后教學(xué)時(shí)自然的發(fā)生角色互換。在此基礎(chǔ)上，教師也可以多開展一些模擬教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都要擔(dān)任教師并開展教學(xué)。其次，學(xué)校和教師要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一方面，要多給學(xué)生提供舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的舞臺(tái)實(shí)踐能力，克服緊張、焦慮等，今后不管是什么場(chǎng)合，只要是站在舞臺(tái)上和鋼琴前，一定都是落落大方和從容自如的。另一方面，可以與當(dāng)?shù)赜變簣@建立起良好的合作機(jī)制，如共同排演節(jié)目、參加演出等。當(dāng)下，已經(jīng)有很多地方高校，就地方音樂文化與幼兒以藝術(shù)教育的融合進(jìn)行了專項(xiàng)探索，并獲得了良好的成效，值得學(xué)習(xí)和借鑒。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，簽訂用人協(xié)議等，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。

（三）豐富教學(xué)模式

“過去的教學(xué)觀是以知識(shí)為中心，而不是學(xué)生為中心。相同的內(nèi)容，不同的方法，效果肯定是不同的?！盵2]在以往學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后進(jìn)行示范，學(xué)生課下練習(xí)，下次上課時(shí)教師再予以有針對(duì)性的指導(dǎo)?？此朴袟l不紊和按部就班，卻難以激發(fā)起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，所以教學(xué)模式的豐富與革新已勢(shì)在必行。比如小組課模式。教師可以以學(xué)生的實(shí)際水平為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)在六人以上，十人以下。這種小組模式，既是集體課模式的縮小，也是單人課模式的放大，兼具兩種模式的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)樾〗M成員的水平都較為接近，所以教師可以采用集體講述的方式進(jìn)行教學(xué)，從而節(jié)省了師資、設(shè)施等教學(xué)資源。又因?yàn)樾〗M成員數(shù)量不是太多，所以教師仍可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。而且這種模式下，從客觀上形成了一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)模式所難以比擬的。又如任務(wù)教學(xué)模式。教師可以將樂曲演奏、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，制定成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以合作的形式完成任務(wù)。整個(gè)過程都放手讓學(xué)生去探索，教師僅起到幫助和輔助作用，從而使學(xué)生實(shí)踐能力與合作素質(zhì)得到有效提升。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓師生對(duì)教與學(xué)的狀況有更加全面的認(rèn)識(shí)，以趨利避害和揚(yáng)長(zhǎng)避短。結(jié)合專業(yè)和課程來說，主要應(yīng)該在評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和主體三個(gè)方面予以加強(qiáng)和完善。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的曲目演奏無疑是自欺欺人，所以要以“會(huì)彈會(huì)教會(huì)用”為標(biāo)準(zhǔn)，制定出立體化的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。主要內(nèi)容包含樂曲演奏、鋼琴教學(xué)法、鋼琴教學(xué)實(shí)踐、鋼琴彈唱、鋼琴伴奏等。多項(xiàng)內(nèi)容沒有主次之分，都是學(xué)生應(yīng)該全面掌握的，對(duì)此可以模塊化的形式予以呈現(xiàn)，并分別在總成績(jī)中占有不同的比例。在評(píng)價(jià)形式上，面對(duì)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，量化制這種單一形式顯然是無法滿足的。所以應(yīng)該實(shí)施點(diǎn)評(píng)式、檔案袋式等多種評(píng)價(jià)形式，并力求評(píng)價(jià)的客觀與真實(shí)。在評(píng)價(jià)主體上，教師是傳統(tǒng)教學(xué)中唯一的評(píng)價(jià)者，但是一方面，教師的時(shí)間和精力是有限的，當(dāng)面對(duì)幾十名學(xué)生時(shí)，很難保證及時(shí)評(píng)價(jià)、有效評(píng)價(jià);另一方面，只有評(píng)價(jià)主體的豐富，才能獲得評(píng)價(jià)效果的豐富。所以要在以教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生評(píng)價(jià)、幼兒教育專家評(píng)價(jià)等更多的評(píng)價(jià)主體，他們來自不同立場(chǎng)、角度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的豐富，是大有裨益的。

綜上所述，近年來，伴隨著幼兒教育的大發(fā)展，對(duì)幼師的素質(zhì)和能力也提出了全新的要求。鋼琴作為幼師今后從事幼兒教育的一門基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)幼兒教育和幼師的個(gè)人發(fā)展均有著重要影響。所以在校內(nèi)期間就要達(dá)到“會(huì)彈會(huì)教會(huì)用”的目標(biāo)，才能真正的為我所用，滿足幼兒教育的需要。本文也正是基于此目的，就當(dāng)下教學(xué)中存在的多種問題進(jìn)行了分析，并提出了有針對(duì)性的解決路徑，希望可以起到一定的啟示和借鑒之用，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的新動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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