初中語文詩詞教學中培養學生認知能力的策略

【摘要】古典詩詞是中華民族千百年發展過程中積淀的文化精髓，更是中國古典文學的藝術瑰寶，具有重要的教育功能。因此，長期以來一直受到教育教學的關注，是語文教學中的重點，更是學生語文學習中的難點。要想讓學生更好地理解這些古詩詞，必須要提高學生的認知能力。這就需要初中語文教師在教學過程中，要積極拓展教學路徑和教學方法，采取積極有效的措施，提高學生的認知能力。

【關鍵詞】初中語文;詩詞教學;認知能力

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0030-02

【本文著錄格式】姚嵩.初中語文詩詞教學中培養學生認知能力的策略[J].課外語文，2020，19（01）：30-31.

中華文化源遠流長，綿延不絕，這得益于對中華文化的世代傳承，在這其中，古典詩詞起到了重要的作用。新時代背景下，為了更好地弘揚中華文化，有必要強化學生對中國古典文化的學習，這就需要語文教師在詩詞教學過程中，要注重對學生認知能力的培養，以幫助他們更加深刻地理解這些中華優秀文化遺產，更好地做到傳承。

一、學生認知能力培養的重要意義

（一）感知整體內容，體會詩詞意境

古詩詞本來就是一種依靠構建意境來體現思想內容的文學藝術形式，一般來說，所謂的意是作者所要陳述的內容，所要表達的思想感情;所謂的境也就是作者賴以表情達意的載體，是呈現給讀者的客觀現實。作者將二者有機結合在一起，成為一個和諧而統一的整體，就表現出了古詩詞的意境和內容。讀者要想感知古詩詞的意境，必須要具備一定的認知能力。因此，在初中語文詩詞教學中，為了加深學生對這些古詩詞的理解，必須要培養他們的認知能力。這樣他們才能夠從語音層面、情景層面以及感悟層面對古詩詞有整體的意境體會，這樣才能夠加深對古詩詞的理解，從而感受人文精神、思想情感、藝術魅力、文化熏陶等，提高學生的文學修養。

（二）主觀感知，合理想象

通過對古詩詞廣泛的閱讀與學習，能夠體會到大部分古詩詞中所營造的意境是朦朧的、模糊的，讀者對其的理解與感悟，在很大程度上依賴于自己的感性認識，存在著諸多的主觀因素。因此，同一首詩不同的人讀來，就有不同的理解、不同的感悟，正所謂仁者見仁、智者見智。因此，教師在古詩詞教學過程中，要注重培養學生的感性認知能力，并在此基礎上培養學生的想象力。學生只有具有了豐富的想象能力，才能夠根據對古詩的主觀理解，大膽發揮自己的想象力，聯想到古詩中所蘊含的深刻的思想內容和意境，從而更加深刻地理解作者的思想情感以及它們所表達的內容。并且更近一步學習作者如何將自己的主觀情感融入客觀事物中，從而能夠產生如此精練的文學形式和如此深邃的意境之美，進而提高自己的文字表達能力。

（三）學會對比鑒賞，提高認知能力

今天所學習的古詩詞，大多是作者對當時情景的觸景生情和有感而發，是對當時所聞、所見、所感的即興表達，因此，這些古詩詞的意思在很大程度上具有不確定性。這就需要教師在開展古詩詞教學過程中，要引導學生理解學習。學生在學習古詩詞時，由于不了解作者所處的歷史背景和文化氛圍，因此對一些詩句的意思或整首詩所表達的思想內容和情感表達不能夠準確把握，因此對這些詩詞的理解會出現誤解或者偏差。比較理解是認知事物的一個有效的方法，這就需要在教學實踐中培養學生的比較學習方法，提高他們的比較認知能力。學生只有掌握了這種方法，才能夠對同一個時代、同一個作者在不同情境中的作品進行對比學習，從而準確把握這些古詩詞的不同意境，了解這些古詩詞的藝術價值。

（四）實現知識遷移，提高寫作能力

初中古詩詞教學的最主要目的，就是為了豐富學生的文學知識，提高他們的文學鑒賞能力，提高他們的文字表達能力。因此，教師在教學實踐中，不能僅僅只局限于向學生傳輸古典文學知識和幫助學生理解這些古詩詞，更重要的是要結合古詩詞的學習，讓學生學習這些古詩詞的表達方式和所創造的意境之美。在認知與理解的基礎上，應用這些文學知識和表達技巧提高自己的寫作能力。在教學過程中，教師只有將古詩詞教學和現實有機結合在一起，才能更好地促進學生對古詩詞的理解，以及積極主動地表達應用，從而提高學生的認知能力和寫作能力。

二、初中語文詩詞教學培養學生認知能力的策略

（一）深入挖掘古詩詞的背景意蘊

今天所學習的古詩詞，大多是那些作者受到外部環境的刺激之后，基于對所處社會環境的認知與感悟，所做出的強烈的情緒反應。因此，學習這些古詩詞就要深入挖掘其背景意蘊。首先，在古詩詞教學過程中，教師要引導這些學生發掘這些古詩詞的背景故事，了解作者所處的歷史背景和他們的生活境遇。通過這些精準的信息，了解圍繞在他們周圍的人和事，更好地把握他們的思想表達和情感流露;其次，教師要引導學生拓展思維，積極質疑。要根據一些古詩詞語句所表達的意思，大膽提出自己的疑惑、見解、看法，通過問題討論和合作交流，提高這些學生的理性認知，增強他們對于古詩詞的理解;通過質疑，培養學生的創新意識以及他們獨立思考的能力，從而使學生能夠產生基于自己個性認知的對古詩詞的獨特的理解，避免機械跟學、人云亦云。

（二）借助古詩詞的理解，培養學生的情感體驗

深入理解了一些古詩詞時，總會被這些文學作品的意境以及作者的情感表達所感染，從而產生更多的情感體驗：或憂國憂民、或潸然淚下、或慷慨激昂、或滿腔悲憤，這些情感體驗在很大程度上豐富了我們的精神世界，提高了認知能力。因此，教師在教學過程中，應該刻意體現這些古詩詞的意境，從而給予學生更多的情感體驗，幫助他們深入理解這些古詩詞，以產生更好的教學效果。首先，教師應用現代多媒體，利用互聯網的音頻、視頻和電腦合成功能向學生展示古詩詞所表達的畫面，讓學生通過這些具體的畫面產生直觀的視覺體驗，從而體會那種古詩詞所蘊含的深邃的意境，進而提高他們的認知能力;其次，教師要通過引導學生的閱讀，讓學生在直觀形象的基礎上展開豐富的聯想，再現當時的歷史場景，再現當時作者所處的環境。通過閱讀體現作者的情感表達，從而產生基于身臨其境的、站在作者角度的、對當時作者所表達事物的深刻認知;通過朗讀過程中的語音表達，具體感知作者當時在此時此景下的精神世界，由此提高這些學生的認知能力。

（三）聯系生活實際，再現歷史真實

其實，大多數古詩詞是作者真實的生活寫照，是他們真實情感的流露，是他們真實精神世界的外在表現。因此，在初中古詩詞教學中，教師要結合現實生活，積極地為學生創設古詩詞的模擬情景，引導學生站在作者的角度，站在作者所處的歷史條件下去感受、學習這些古詩詞。由于這些古詩詞大多體現了作者的理想，作者的愛國情懷，作者不得志的情緒宣泄等，因此學生結合社會現實更容易和作者產生思想上的共鳴，更容易進行跨越歷史時空的心靈對話，更容易走進作者的內心世界，因此能夠有效提高他們的認知能力。這樣，學生能夠積極地去思索，并且結合社會現實培養自己的人文精神，產生更多的獨特的情感體驗。通過這種教學方法，不但可以拓展學生的視野，開拓他們的思維，還能夠在很大程度上激發學生的想象力，使學生的認知能力上升到一個新的高度。

三、結語

古詩詞是中華民族優秀傳統文化的瑰寶，它蘊含著深邃的人文精神，但是，要想讓這些學生深刻地理解這些古詩詞的思想內涵和意境之美，必須提高他們的認知能力。這就需要初中語文教師結合學生的實際學習情況，選擇合理的教學方法，采用積極有效的教學策略，以更好地提高學生的認知能力，幫助他們理解這些寶貴的文化遺產。

參考文獻

[1]唐華.如何在初中語文詩詞教學中培養學生認知能力[J].課程教育研究，2019（21）.

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