試析初中語文教學提問設(shè)計的創(chuàng)新

宗長玲

語文作為一門具備較強文學性的學科，針對學生自身的文本領(lǐng)會能力提出較為嚴格的要求，但是學生自身文本領(lǐng)會能力的提升需要教師科學化的設(shè)問教學形式加以支撐，而課堂教學提問作為語文課堂中的一項重要環(huán)境，要求語文教師將學生應(yīng)該掌握的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，科學的對學生提出問題，促使學生針對性的思考問題，進而提升自身語文素養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學問題設(shè)計的實際情況，諸多教師仍然受到以往應(yīng)試教育思想的影響，設(shè)計出的教學問題存在滯后性，無法充分的吸引學生興趣，學生學習效率降低。筆者對此進行了初步的分析，并提出了一些相關(guān)的建議。

一、初中語文教學提問設(shè)計的創(chuàng)新理念

初中語文教師要想以問題的形式調(diào)動學生學習興趣，在解決問題的過程中強化學生對文本的理解，需要制定教學提問設(shè)計的創(chuàng)新理念，分別是系統(tǒng)、啟發(fā)、適當以及新穎。提問設(shè)計的系統(tǒng)性主要是將問題切合課堂內(nèi)容，融合學生學情，防止引出零碎的語文問題，基于課堂教學內(nèi)容設(shè)計提問內(nèi)容。針對啟發(fā)性主要是啟發(fā)學生的思維，組織學生對問題進行深入分析。針對適當性主要是提問的設(shè)計要依據(jù)班級內(nèi)所有學生的學習水平，促使所有學生積極的參與學習活動，便于學生整體學習能力的提升。針對新穎性主要是教師要擺脫教材的束縛，賦予提問設(shè)計一定的開放特征，潛移默化地培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學提問設(shè)計的創(chuàng)新措施

1.充分啟發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。教師在設(shè)計教學活動過程中要善于制定啟發(fā)性的問題，明確教學目標，促使學生針對性的完成學習任務(wù)，挖掘課堂教學內(nèi)涵。同時教師要關(guān)注學生興趣愛好的吸引，選取學生感興趣的事物激發(fā)學生學習興趣，最大限度上調(diào)動學生學習積極性，幫助學生掌握相關(guān)技能，強化學生學習效果。此外針對提問環(huán)節(jié)的課堂設(shè)計，教師要重點關(guān)注學生學習困難的突破點，活躍學生自身思維，引導(dǎo)學生找到問題之間的連貫性，加強學生對課堂學習內(nèi)容的掌握。

比如在教授初中語文人教版《岳陽樓記》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學生設(shè)計提問內(nèi)容，激發(fā)學生對課堂的求知欲和好奇心，即：通過題目，你們對文言文的內(nèi)容有什么感知？岳陽樓的建設(shè)有哪些特征？對于岳陽樓記，你們有哪些質(zhì)疑？這些問題來源于學生對建筑物的感知，可以最大限度上激發(fā)學生學習積極性，便于學生思維的運轉(zhuǎn)，加深學生對岳陽樓記的了解。之后給予學生一定的時間，組織學生針對提問的內(nèi)容加以思考和發(fā)言，帶領(lǐng)學生走進文言文的世界中，體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的中心思想。

2.深入挖掘資源，培養(yǎng)學生善于觀察和思考的學習習慣。初中學生因為興趣愛好或者生活方式的不同，其學習能力也會存在差異性。然而教育教學不可以僅僅將學生視作某些工具，機械式地灌輸學生知識和技能，而是要采取科學的方式對學生進行教育，因材施教，關(guān)注學生成長。同時初中語文教師在提問的設(shè)計期間要全面的了解學生實際學習情況，以層次的思想組織學生深入地挖掘教學資源，潛移默化地培養(yǎng)學生，且組織學生細致地觀察相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生思維，促使其認真地思考問題并且掌握相應(yīng)的知識。如何在初中語文中打造高效課堂，增強初中語文的教學效果成為了現(xiàn)在許多教師重點探索的問題。根據(jù)目前的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不同的教學模式會產(chǎn)生不同的效果，因此選擇何種教學模式對于教學效果的改善起著很重要的作用。

比如在教授初中語文人教版《紫藤蘿瀑布》相關(guān)內(nèi)容時，作者在描述紫藤蘿的同時展現(xiàn)出自身對生命的尊重和摯愛。教師在開展教學活動期間，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境，深層次地挖掘文本內(nèi)容，設(shè)置層次性的提問內(nèi)容，包括作者書寫的順序是什么？作者采取哪些修辭手法描寫紫藤蘿？由此幫助學生找到文本的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，一方面感受到文本的美妙，另一方面樹立學生觀察和思考的意識，便于學生良好學習習慣的形成。

3.小組合作，提高教學提問的有效性。基于新課程標準改革的視角，教師已經(jīng)充分的意識到學生占據(jù)的主體地位，而教師要想學生自主發(fā)揮學習主觀能動性，需要科學地對學生進行引導(dǎo)，以小組合作的形式組織學生探究學習，促使學生感受到合作的力量，積極地走進提問式課堂中，強化學生語文素養(yǎng)。在此期間教師要結(jié)合提問的內(nèi)容給予學生適當?shù)奶崾竞椭С郑黾訉W生學習信心，確保教學提問活動高效進行。

綜上所述，初中語文課堂上創(chuàng)新提問教學方式具備十分重要的現(xiàn)實意義和價值，教師應(yīng)充分掌握學生現(xiàn)有的知識水平，完善教學提問設(shè)計體系，采取科學的手段不斷激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習動力，加強學生對課堂內(nèi)容的掌握和理解，促使學生綜合能力的提升。在教學過程中，教師有必要也有責任去調(diào)動學生的積極性，制定多種模式的教育手段、形成特色化的教學方案、采用多種形式的課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主推動教學活動的進程，促進教學目標的完成。

[作者通聯(lián)：吉林吉林市松花江中學]