淺析交互式電子白板在小學數學學科中的應用現狀及研究

楊賀升 胡松雪

一、研究背景和研究意義

1.研究背景

近些年，隨著信息技術的飛速發展，我國的教育事業也發生了翻天覆地的變化，信息技術在教育領域，尤其是基礎教育領域起到了中流砥柱的作用。其中交互式電子白板已經深入中小學課堂教學中，成為教師課堂教學的必要手段，教師作為交互式電子白板的使用者，能否把電子白板教學貫穿教育工作的全過程，直接影響著我國教育信息化普及的進程，而在使用電子白板教學的過程中也會有許多問題。那么，教師能不能在教學過程中將交互式電子白板髙效利用成為一個值得深思的問題。未來在教育領域的信息技術普及是時代發展的必然要求，加強教師對交互式電子白板教學的重視，提升教師使用交互式電子白板的熟練程度，已經成為“新一輪基礎教育課程改革”的剛性需要，因此研究和分析交互式電子白板教學在小學數學學科中的應用現狀及發展研究相當有必要性。

2.研究意義

在“新一輪基礎教育課程改革”的趨勢引導下，教師運用交互式電子白板進行教學的能力已經引起了普遍性的關注。交互式電子白板作為新時代、新時期的信息化教學媒介，在基礎教育領域關于教師運用交互式電子白板的研究還是比較欠缺的。在信息技術全面普及的背景下，教師是否具備一定的信息素養和技術能力，對提升基礎學科的教學質量和提髙基礎學科的教學效率有著重要作用。

二、研究現狀

1.調查的前期準備

本研究采用提前準備好的調查問卷，采用問卷調查的模式收集XXX鄉中心校的教師使用交互式電子白板出現的問題和相關信息，在大規模的正式問卷調查后，對調查所得數據進行分析和整理。

2.XXX鄉中心校交互式電子白板應用現狀分析

（1）隨年級的增長數學教師使用交互式電子白的頻率而減少

圖1 ? XXX鄉中心校1—6年級數學教師本學期使用交互式電子白板次數

通過對XXX鄉中心校教師的問卷調查，對本中心校教師使用交互式電子白板的次數進行統計，發現交互式電子白板應用的普及面隨著班級的增長而驟減。如圖1所示，從小學一年級到小學六年級，教師在教學過程中使用交互式電子白板的次數呈現遞減的趨勢，尤其是六年級尤為明顯，這從一個側面反映出，由于沒有考試壓力，教師就對其重視力度不夠，相應的使用交互式電子白板的次數就大大減少了。一年級至五年級的教師沒有“小升初”的教學壓力，教師在教學中比較重視對交互式電子白板的使用，這說明學校和教師沒有徹底把交互式電子白板融入到日常教學中，交互式電子白板只是教師參加“優質課”比賽的工具，只是學校彰顯教學信息化的工具。

（2）不同年齡段數學教師在使用交互式電子白板的教學中存在差異

本中心校不同年齡段數學教師中，使用交互式電子白板教學主要是31-40歲的教師以及41-50歲的教師。而其他年齡段的教師尤其是20-30歲，剛剛參加工作的這些教師，在使用交互式電子白板的次數上比較少，這反應出了這些教師對使用交互式電子白板進行教學還比較生疏，以及相關的培訓不及時，更加重了這一現象的出現;然而50-60年齡段的的數學教師，由于年齡較大，學習新的信息技術能力弱，也沒有對這部分教師進行有針對性的培訓，從而造成了他們使用交互式電子白板的次數最少。

（3）在教育教學環節中，教師被動使用交互式電子白板的現象明顯

通過對XXX鄉中心校的教師調查訪問，部分教師在授課過程中被動的使用交互式電子白板，通過聽評教師講課，發現部分教師只是把板書通過交互式電子白板表現出來，沒有將電子白板的各種教學功能有效融入學科教學中。

三、對鄉村小學交互式電子白板應用改革策略研究

通過對XXX鄉中心校交互式電子白板在教學中應用現狀的調查與分析，結合本校實際情況，提出以下改革策略，希望交互式電子白板能夠更好的服務于教學，更快的推進我校教育信息化的進程。

1.改革創新及加強交互式電子白板在高年級中的教學應用

交互式電子白板技術的推廣與應用，要堅持“實事求是，因地制宜”的原則， 由于“小升初”這一硬性教育任務的存在，使教師在升學壓力大的情況下，很難在高年級中開展交互式電子白板的教學。當地學?？梢匝埾嚓P教育專家和技術人員，針對高年級的實際教學需求，開展教學實驗，實施教學評價，總結經驗，提出交互式電子白板在高年級教學中的應用方法。

2.主干學科與其它學科相互融合，擴寬交互式電子白板的學科面

學校鼓勵各科教師從一年級開始就要應用交互式電子白板授課，鼓勵各個學科創新交互式電子白板教學方法，不同科目教師之間多交流，多溝通，分享交互式電子白板的教學心得。組織開展校內、校際多種形式的全學科交互式電子白板應用大賽，為各學科教師創新電子白板應用方法提供舞臺。

3.通過培訓提高教師使用交互式電子白板教學應用能力

當地教育主管部門要組織技術團隊開展交互式電子白板授課培訓，對于信息技術能力較弱的教師結合信息技術教學來訓練交互式電子白板應用能力，使教師能夠熟練的使用交互式電子白板的各項功能，能夠結合本學科開展電子白板設計以及交互式電子白板進行教學，切實提高交互式電子白板教學應用層次。

四、結論

通過此次對交互式電子白板教學在本鄉村小學的應用現狀所反映出的部分問題。調查提出的三種交互式電子白板應用改革策略還需要在教學實踐中不斷地完善和發展。 教師只有將交互式電子白板的各種功能自然糅合到教學中去，才能真正深化教學改革，促進教師專業發展，以信息技術手段創新教學方法，提高教學效率。