“互聯網+”背景下高校創新創業教育的實施策略研究

【摘要】隨著互聯網技術在中國的飛速發展，“互聯網+”為大學生創新創業帶來了機遇和挑戰。高校作為創新創業人才培養的主陣地，對大學生創新創業教育實施策略進行積極探索與研究，充分發揮高校的創新創業教育職能。本文以“互聯網+”為背景，對高校創新創業教育的實施策略進行了專項研究，從課程體系建設、網絡教育實施、創新創業實踐平臺、校友資源整合等方面提出了思考和建議。

【關鍵詞】“互聯網+” ?創新創業 ?實施策略

在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。培養學生創新精神和實踐能力，積極鼓勵高校學生自主創業，落實以創業帶動就業，是國家發展戰略需要，受到各高校的普遍重視。

一、加強創新創業教育課程體系建設

把創新創業教育有效納入教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。創新創業類課程與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。在課程設置上遵循循序漸進的原則：首先，大一學生剛剛接觸到某個專業領域，存在較大的可塑性。此時的創新創業教學適合開設“創業基礎”、“創新方法”等課程，幫助學生對創新創業進行系統化的了解，同時建立起新型就業觀念，還可以組織開展各種類型的宣傳活動，激發學生的創新創業熱情;其次，大二學生有了一定的創新創業思維，且具備較高的創新創業熱情。此時，適合開設管理類、營銷類、公共關系類課程，教師還可以鼓勵學生組建起創新創業團隊，嘗試著在網絡平臺上開展一些創新創業活動，如eBOX創新項目服務平臺等，參與人才培訓和電子商務實戰;高年級學生掌握了相對豐富的理論知識與一些創業實踐經驗，通過創業實習實訓的方式，深入到企業當中或者創新創業基地，進行觀摩學習和實踐演練，進一步促進其理論與實踐的相互結合。

二、開展創新創業網絡教育

在“互聯網+”的背景下，高校應充分利用互聯網技術對創新創業教學內容、教學案例、教學方式進行及時更新，側重于激發大學生的創新創業意識，促進大學生創新創業能力與水平的全面提升。在這個過程當中，高校應采用現代技術手段早日搭建起互聯網平臺，適時引進微課、慕課、翻轉課堂等現代化的教學手段，促使學生能夠更加積極主動的參與到創新創業當中，用曾經學到的理論知識去指導實踐，促進個人綜合能力素養的全面提升。還可以借助網絡教育平臺，邀請一些行業精英、專家學者參與到創新創業網絡教學中，幫助學生切實解決創新創業中遇到的現實問題，促進高校創新創業教學成效的有效提升。

三、打造創新創業實踐平臺

高校創新創業教育的順利開展，離不開實踐平臺的支持。唯有通過實踐平臺，學生才能體驗到創新創業的全部過程，感受到創新創業對自身能力和素養的基本要求。在“互聯網+”背景下，創新創業實踐平臺在原有的科研實踐平臺、模擬實踐平臺、社會實踐平臺、競賽平臺的基礎之上，又新增了創新創業網絡基地，學生可以借助網絡技術開展綜合模擬實訓，更加真實的體會創新創業全過程，促進學生創新創業能力的整體提升。在建設網絡創新創業基地時，一方面要與相關企業實際相結合，幫助學生了解真實的創業環境;另一方面要鼓勵學生積極參與，適時引進以博客、創客、播客為代表的“客”文化，通過這些流行元素激發學生的參與興趣，切實提高大學生的創新創業實踐能力。

四、整合校友資源開展合作

創業者“從0到1”，看似一小步，實則一大步，讓創業者找到可行的項目是一大難點。針對這一問題，高校可以整合校友資源，成立創業校友聯盟，聘任成功創業校友為創業導師，將自己的創業經驗與心路歷程分享給即將創業的大學生們，使大學生受到啟發，從而找到創新創業的切入點與突破口。另外，高校還可以與那些成功創業的校友開展校企合作，共建創新創業基地，使學生有機會走進企業當中，全面了解企業的運營模式，校友企業還可以與優秀畢業生之間進行雙向選擇，實現雙方的合作共贏;此外，高校教師也要積極參與到校企合作過程當中，借此機會了解企業經營運作的現狀，豐富自身的教學資源，并將其合理應用到理論知識教學當中，促進自身執教水平的整體提升。

五、創建大學生創業工作室

大學生創新創業工作室的實質，就是一種“微型”企業。由于這種創業模式具有門檻低、投資少、易操作等優勢，所以非常適合幾名大學生以合伙人的形式共同創業。創業合伙人必須具備相同的奮斗目標以及完善的創業規劃，當創業團隊組建完畢后，再進行合理分工。在這個過程當中，教師要肩負起專業指導、解惑答疑的職責，還可以給學生們適時提供一些參考建議。學生則需要充分利用互聯網資源，搜集所有相關信息，分析創業項目的各種利弊，對創業目標和實現策略進行精準定位，密切關注行業發展動態，及時掌握前沿資訊，學習并借鑒他人的成功經驗，運用自己所學知識去指導實踐，在實踐中不斷的總結和摸索經驗，早日將工作室過渡到真正意義上的企業，完成創業的初始階段。在這個過程當中，學生同樣可以借助互聯網資源加快自身的成長速度，例如通過微博、微信等自媒體渠道加大產品宣傳推廣力度，提高工作室的知名度，盡快完成客戶資源的原始積累，為工作室的發展與壯大創造有利條件，吸引來更多感興趣的投資者，推動自身的健康發展。

在“互聯網+”時代的背景下，大學生創新創業教育引起了社會和國家的高度重視，互聯網技術更對高校創新創業教育起到了非常積極的推動作用。在加速推進相關教育改革的進程中，高校教師要扮演引導者的角色，以大學生創新創業需求和社會發展需求為主體開展相關教學活動，促進高校畢業生就業率和就業質量的全面提升。

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作者簡介：葉敏（1985-），女，漢族，浙江金華人，碩士，講師，研究方向：創新創業教育。