淺談如何構建小學語文高效課堂

王巧玲

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，“學生是學習和發展的主體，語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神”，“語文 課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”;語文教學的總目的之一是“能主動地進行探究學習，在實踐中學習、運用語文”。為了體現上述教學理念，改變高耗低效的教學現狀，使語文課堂和諧、高效，我們應在語文教學中采取了有效的教學策略，從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。上完一節課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。如何構建小學語文高效課堂呢？我認為：

一、潛心領會教材文本

《語文課程標準》明確地提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中，語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為一名語文老師，首先應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，準確把握文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

（一）正確解讀文本

通過鉆研教材，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。

（二）多元化地解讀文本

課文是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化地理解課文。

（三）能超越性地解讀文本

“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”因此，超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

用心與文本對話，從而正確地引領學生在文學世界里漫游，并在其中自我發現、自我提升、自我成長。

二、讓課堂“活”起來

“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，教師想要營一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論，對表現出色的學生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習，這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

三、正確引導，激發興趣

（一）“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”（托爾斯泰）一堂生動的語文課離不開學生濃厚的興趣，興趣是學生學習的內驅力，對維護學生學習動機，達到教學目標具有重要意義。

（二）抓住導入環

“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”比如講《司馬光》，可以放一段“救命”的呼喊聲，啟發學生的好奇心，讓他們全神貫注地融入到課堂當中去，接下來便是引來司馬光砸缸的課題。

四、分層教學，因材施教

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

（一）創設愉快的環境

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、輕松，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，教師要善于運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。

（二）體現主題與主導

無數事實證明，"問"是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程，只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。所以，語文教師應恰當設計課堂提問。問題的設計應注意：

一是問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激發學生的思維，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習。二是問題要得當、適量，適合不同層次學生的實際能力。三是設問要盡量讓全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案質疑辨析。

五、科技手段，激發情趣

單調的黑板教學，只會讓學生們感覺枯燥無味。每節課都一成不變的面對著黑板，就嚴重壓制了他們的主動學習的積極性，影響教學質量。小學生年齡小，活潑好動，注意力很難集中，隨著科技的不斷發展，教育設備越來越發達，多媒體課件、優秀的教學資源光盤是提高小學語文課堂質量有效策略。教學設備資源的優勢還能激發同學們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點，多媒體教學畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學生們的自我思考。教師應了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點難點一一講述給學生聽，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經歷過程，獲得更多豐富的知識和體驗。

總之，針對構建小學語文高效課堂的策略也有很多，教師必須從激發學生學習興趣出發，完善教學方式方法，讓語文課堂更加生動、有趣，讓學生樂于參加、愿意學習。這樣才能構建起真正意義上的高效課堂。