小插圖?大世界

湯穎

凡是談到書籍的插圖問題時，沒有人不想到魯迅先生。魯迅先生極力提倡在書籍里插圖作為“裝飾”，這并不單純是因為他自己是一個美術的愛好者和提倡者;也是因為書籍里的插圖能夠“增加讀者的興趣”“不但有趣，而且有益”。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》在分級目標中的二級語言技能目標中明確指出：能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料;能聽懂簡單的配圖小故事;能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。

現行的小學英語教材圖文并茂是其最明顯的特點，符合小學生以形象思維為主的認知特點。在小學英語教學中，運用插圖輔助教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生快速了解課文的內容，同時有助于培養學生的觀察能力、想象能力，以及英語表達能力等，是一種非常實用的教學工具。以上信息充分體現圖片在小學英語教學中的重要作用，現從以下幾方面進行簡要分析。

一、預測教學內容，激發學生興趣

中國古代教育家提倡“樂學原則”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也。”也就是說，學習要有興趣，才能學好。小學英語教材中的插圖就是針對兒童認知心理，運用生動有趣的插圖進行引導，喚起學生的情感，激發他們的學習興趣，讓學生在新奇、有趣、親切的氛圍中進入學習狀態。

小學英語教材中的插圖富有童趣、色彩艷麗、形象傳神。通過觀察聯想，可以了解其特點，猜測事件發生與當時環境的密切關系，課文插圖是學生預測的重要依據。利用插圖預測小學英語教學內容，激發學生學習興趣插圖與文字相比較而言，更具有視覺形象性的特點，生動的視覺表象能夠引起學生們的注意，學生可以通過仔細的觀察，大膽的想象，對教學內容進行預測，進而引起他們對對所學內容的學習興趣。

在進入教學活動之前，教師可以讓學生觀察課文中的插圖，引導他們利用插圖中提供的線索，并接自己的知識積累和生活經驗，對課文內容進行大膽的預測或者推測，使學生在新、異、奇的情境中激發學習興趣，主動投入到教學活動中。

“學起于思，思源于疑。”常有疑點，才能常有思考，常有創新。在教學過程中，教師不妨適時地指導學生觀察插圖，利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學生結合自身的知識和生活經驗，對文本內容進行大膽地推測或預測，從而培養學生的觀察、思考和想象力。

二、巧妙運用插圖，創設教學情境

魯迅先生曾經說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量，能補助文學之所不及。”小學英語教學需要在特定的氛圍下創設特定的教學情境，而這些鮮活的插圖是最好的情境創設素材，不僅激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的思維，而且能為學生的英語學習提供真實、鮮活的文化內容背景和語言內容背景。

同時插圖的輔助，能將一些抽象問題具體化、深刻內容簡單化從而幫助學生更好地理解教學內容，教學活動中枯燥無趣的英文句子配有鮮活的插圖，符合小學生以形象思維為主的學習認知特點。這些插圖的出現，讓小學英語閱讀更有趣，讓那些枯燥的英文不再孤單！同時又貼近他們的日常生活，是非常有效的教學輔助材料。

在英語教學中，教師要從實際生活出發，運用教材中插圖來創設教學情境，緊密聯系學生生活實際與現實生活的畫面，引發學生的已有經驗，使他們自覺投入到課堂教學活動中，并在文本內容的支撐下，體會著圖中人物的情感變化，進而使學生積極思考，主動探究，將所學知識密切地聯系在一起。因為有了較為真實的情境作為參照，學生的想象有了依托，變得更為具體。

另外，在創設的情境中，學生能夠積極地參與到表演和實踐活動中，這些課堂內的實際教學活動與學生的體驗交相輝映，更能提升書本知識，進而真正使學生動有所思，學有所得。

三、充分利用插圖，訓練表達能力

利用圖片教授有助于培養思維反應速度和熟練程度。例如單詞作為英語最基本的構成要素，是閱讀教學的基礎性步驟。多數教師習慣用直譯法教授英語單詞，讓學生強制性記憶背誦。這種教學方法要求學生在腦中輸入中文，形成具體形象，再與相應的英文單詞匹配，不僅煩瑣枯燥，更降低了思維敏捷性。這時我們便需要一個 “支架”。

支架式教學認為：教師作為指導者應為學生提供必要的信息和支持，這種支持也就是所謂的“支架”，學生借助支架構建出一個穩定的理解。以圖片為“支架”，有助于優化思維過程，精簡信息加工程序，加快思維活動的速度。教師再通過角色扮演、對話練習等活動，使學生與圖中的人物、文中的人物聯系起來，這樣他們在輸出語言與表達情感時會更加自然和順暢。

四、精心感受插圖，拓展創新思維

教材插圖較為豐富，對其研讀梳理，挖掘其思想資源，可以更好地滲透思想文化教育，培養學生的創新精神。教師可通過插圖認讀、圖文對照、插圖拓展、生活讀圖、自畫自配等途徑，引領學生把握插圖內容，推促學生對文本的深入理解，滲透情感教育，強化思想認同，培養學生的創新思維。這些圖畫既讓學生體會到了美，又讓學生有了更多的思維、想象空間，使小學生善于想象，敢于幻想的特點得到了充分發揮。

在英語教學時注重利用圖文相結合的教學方法，投其所好，效果甚佳，例如，每一單元的Fun story，大多故事的結局都既在意料之中，也在意料之外。在學生未看在故事結尾時，可任意發揮想象力，編織出一個屬于自己心中的結局，讓想象力插上翅膀，給孩子帶來更為廣闊的知識世界，系列圖片的出現并未感受到孩子們有負擔，相反的是他們的期待，與圖片的思維碰撞。獲得知識，鍛煉能力，懂得道理，實現學科德育等各方面的滲透與支持。

綜上所述，課文插圖色彩豐富，卡通人物角色形象可愛，具有直觀性、啟發性和趣味性，能發揮獨特的作用，因此，在小學英語教學課堂上，教師應善于利用教材中的插圖來輔助教學，充分挖掘課文插圖的實用價值，引導學生去捕捉和發現隱藏在圖中的信息，進而使英語學習變得直觀化，在激發學生學習興趣的同時，鍛煉他們的思維能力和語言表達能力，實現文化素養整合，使英語教學更加高效。