高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

史益芳 翟會(huì)穎

【摘要】會(huì)計(jì)電算化是當(dāng)前財(cái)會(huì)工作的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展與完善，以及企業(yè)外部發(fā)展環(huán)境逐漸趨向高復(fù)雜化發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)于高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)，也提出了更高的要求。本文即圍繞高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，簡(jiǎn)述了當(dāng)前高校電算化教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題表現(xiàn)和成因，提出了教學(xué)優(yōu)化方案，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】高校 ?會(huì)計(jì)電算化教學(xué) ?存在的問(wèn)題 ?對(duì)策分析

在高校教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算專業(yè)將管理學(xué)、計(jì)算機(jī)以及會(huì)計(jì)學(xué)融為一體。目前，我國(guó)的信息手段正在不斷增強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的專業(yè)能力也提出了更高的要求。高校電算化專業(yè)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)合格的電算人才，但由于電算化專業(yè)在各高校開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在教學(xué)中存在很多不足之處，需要采用合理的教學(xué)策略進(jìn)行解決。基于此，本文針對(duì)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的不足提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師過(guò)于注重傳授理論知識(shí)、理論與實(shí)踐缺乏結(jié)合

我國(guó)IT行業(yè)的飛速發(fā)展極大豐富了會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)品市場(chǎng)容量，會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了大智能云時(shí)代，但是會(huì)計(jì)核算的重要地位仍然不可動(dòng)搖。在日常的電算化教學(xué)中，教師更注重傳授理論知識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多的接觸到會(huì)計(jì)電算化的軟件，導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。也就是會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)性作用并沒(méi)有在實(shí)踐過(guò)程中得到足夠的發(fā)揮，從而極大限制了會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐發(fā)展。

（二）沒(méi)有合理設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程，教學(xué)軟件沒(méi)有更新

在高校教學(xué)的課程設(shè)置中，部分高校并沒(méi)有考量會(huì)計(jì)電算化的課堂時(shí)間。因?yàn)榻虒W(xué)軟件沒(méi)有更新，所以導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的軟件操作，最后導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上深入了解會(huì)計(jì)電算化軟件知識(shí)，從而很難提升會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效率。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在功能不斷完善的同時(shí)，相關(guān)輔助技術(shù)也要不斷推陳出新，重視缺乏素質(zhì)人才及會(huì)計(jì)電算化教學(xué)上的不足，才能將會(huì)計(jì)電算化這一當(dāng)下發(fā)展資源維護(hù)下去。

（三）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)形式單一，學(xué)生專業(yè)技能水平提升緩慢

從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)形式過(guò)于單一。課程教學(xué)的一般流程是，教師在會(huì)計(jì)電算化的課堂上傳授理論知識(shí)，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，循環(huán)練習(xí)。課堂上的主導(dǎo)者只能是教師，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，從而無(wú)法在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在會(huì)計(jì)電算化課堂中，只能通過(guò)教材向?qū)W生講解操作步驟，無(wú)法將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生更不能深入了解，從而導(dǎo)致無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）結(jié)合理倫知識(shí)與實(shí)踐操作，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

會(huì)計(jì)電算化的深度實(shí)踐需要大量高素質(zhì)人才，高校必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)情況都要有所了解，對(duì)于課程中的理論知識(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例多媒體教學(xué)形式，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛或在實(shí)踐當(dāng)中取得良好效果的會(huì)計(jì)電算化軟件，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的認(rèn)知能力。課程結(jié)束后，教師也要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑去尋找會(huì)計(jì)電算化軟件，進(jìn)行試用，進(jìn)一步通過(guò)自身的努力去了解電算化的軟件。通過(guò)理論知識(shí)和自己的實(shí)踐操作，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

（二）合理設(shè)置課程，打破重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀

為適應(yīng)社會(huì)的變革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在高校教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性與操作性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)能力為目標(biāo)。專業(yè)教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的實(shí)踐意識(shí)，通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中可以借助多媒體教學(xué)形式等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）豐富會(huì)計(jì)電算化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

針對(duì)教學(xué)模式過(guò)于死板，單一的這種情況，高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師人才，培養(yǎng)其綜合能力。在學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容后，教師應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐操作課程，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。高校還可以為教師和學(xué)生提供一個(gè)與社會(huì)交流的機(jī)會(huì)，與企業(yè)進(jìn)行合作，組織高校教師與學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，使教師不斷的拓展自身的專業(yè)知識(shí)。邀請(qǐng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)講師到本校傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專業(yè)的軟件工程師在實(shí)踐的課程中進(jìn)行指導(dǎo)，使教師拓展自身的知識(shí)體統(tǒng)，更加熟練的教學(xué)，使學(xué)生不斷的提升操作能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)的電算化發(fā)展趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，高校必須提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重視，從當(dāng)前存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)、會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題入手，積極采取加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、創(chuàng)新課程設(shè)置安排等措施，綜合提高高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使其成長(zhǎng)為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才。

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