高職會(huì)計(jì)專業(yè)“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建分析

閆沁

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是高職教育的基礎(chǔ)組成部分之一，其是強(qiáng)化高職學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育中經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后已經(jīng)形成了相對(duì)較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，但相對(duì)較為固態(tài)化的教學(xué)模式也限制住了實(shí)踐教學(xué)自身的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與工作需求相互脫節(jié)。為改善這種情況，“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系逐漸成為了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高職教育;會(huì)計(jì)專業(yè);“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建;分析

本文從高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系的作用價(jià)值，并對(duì)具體的構(gòu)建進(jìn)行了深入的探究，希望能為廣大高職會(huì)計(jì)教師帶來(lái)一定的教學(xué)參考。

一、“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系的作用分析

（一）推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，而會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)則側(cè)重于技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，因而傳統(tǒng)的教學(xué)體系更加注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳輸，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力則存在重視程度不足的情況。在教育改革的推動(dòng)和發(fā)展之下，會(huì)計(jì)專業(yè)課程需要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，增加實(shí)踐課程在課程總量中的占比，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷升華自己，提高自己。與一般高等院校不同，高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后需要直接與相關(guān)專業(yè)的工作崗位進(jìn)行對(duì)接，因而校企合作在立體式教育體系的建設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用。校企合作可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅可以直接接觸到真實(shí)的工作內(nèi)容，更能夠不斷去發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，自我發(fā)展，提高自身在人才市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系的作用之下，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，高職學(xué)生也不必再為求職難的問(wèn)題而困擾。

（二）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的

隨著市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)體系的不斷深入，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景愈發(fā)清晰，社會(huì)中各種組織、公司、團(tuán)體對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量不斷增加，但這并不意味著學(xué)生可以高枕無(wú)憂，可以輕易實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，高職會(huì)計(jì)教師需要明確學(xué)生的就業(yè)前景，認(rèn)真分析各行各業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，并在當(dāng)下形勢(shì)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生在畢業(yè)之后可以滿足各個(gè)行業(yè)、崗位的用人需求。從本質(zhì)來(lái)看，“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)即為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，而對(duì)技術(shù)型人才的定義則為對(duì)工作崗位有著較深的認(rèn)識(shí)，熟悉各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用，具有較強(qiáng)的操作能力，可以獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的人才。兩者之間的不謀而合意味著“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系在會(huì)計(jì)專業(yè)中具有一定的實(shí)用價(jià)值，其對(duì)于培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才有著直接的幫助作用。同時(shí)，學(xué)生還能夠在該教學(xué)體系的作用之下逐步提高分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，利于在實(shí)際工作中保證工作開展的流暢性。

二、“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）明確會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，其不僅要保證學(xué)生具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，更要具有負(fù)責(zé)任的職業(yè)道德以及終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神。一般情況下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的初期階段主要在各個(gè)中小企業(yè)及行政結(jié)構(gòu)當(dāng)中從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)類工作、如出納、財(cái)務(wù)、申報(bào)、記賬等。會(huì)計(jì)教師需要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向以及崗位對(duì)于工作能力的基本需求，并在此基礎(chǔ)上明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，開展相應(yīng)的教學(xué)工作。從本質(zhì)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于基本理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，并在工作過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行使用。實(shí)踐的過(guò)程即為加深對(duì)知識(shí)理解程度的過(guò)程，且學(xué)生還能夠不斷實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，形成與工作崗位相關(guān)的思維模式，并立足于工作實(shí)際情況去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。會(huì)計(jì)工作本質(zhì)上具有一定的綜合性和復(fù)雜性，會(huì)計(jì)工作者在實(shí)際工作過(guò)程中難免會(huì)遇到諸多無(wú)法現(xiàn)象的突發(fā)狀況，因而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力以及問(wèn)題處理能力也是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)。會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)安排相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間充分了解會(huì)計(jì)類的工作崗位。

（二）建設(shè)立體化的教學(xué)內(nèi)容

“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要建立在多樣性的教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，分派階段性的教學(xué)任務(wù)來(lái)達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，從而促使教學(xué)內(nèi)容向著立體化的方向不斷發(fā)展。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生首先需要掌握基本的會(huì)計(jì)技能和崗位技能，熟悉各個(gè)工作崗位的工作內(nèi)容以及工作需求并逐步過(guò)渡到學(xué)習(xí)綜合型技能以及進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段。這種立體化、分階段式的教學(xué)內(nèi)容傳輸更有利于學(xué)生的理解和接受，且學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后往往會(huì)擁有一定的學(xué)習(xí)自信和底氣，從而以飽滿的精神狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)期為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳輸，大一階段以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能為主，大二階段則轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)崗位技能，大三階段則正式進(jìn)入實(shí)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，為確保學(xué)生能夠及時(shí)將基礎(chǔ)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)校可以組織學(xué)生在大一階段參與到校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，以強(qiáng)化對(duì)于基礎(chǔ)技能的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）重視實(shí)踐模式的應(yīng)用

實(shí)踐活動(dòng)的開展需要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，無(wú)組織、無(wú)計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)不僅無(wú)法取得預(yù)期的實(shí)踐效果，反而會(huì)打亂學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。致使學(xué)生進(jìn)入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從學(xué)生角度來(lái)看，在了解實(shí)踐教學(xué)之后其可以預(yù)先進(jìn)行實(shí)踐準(zhǔn)備，從而有目的、有計(jì)劃的投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，真正在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自己。實(shí)踐模式一般可以劃分為集中實(shí)踐和分散實(shí)踐兩種形式，前者由教師統(tǒng)一組織安排，借助學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展模擬實(shí)踐活動(dòng)，以確保學(xué)生可以初步了解會(huì)計(jì)工作的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容。分散實(shí)踐則相對(duì)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的選擇，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)某一項(xiàng)能力的強(qiáng)化和深入了解。實(shí)踐的過(guò)程較為漫長(zhǎng)和復(fù)雜，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生可以全面了解實(shí)踐內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還需要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)管理，鼓勵(lì)使用多元化的評(píng)價(jià)體系，即從單一的教師評(píng)價(jià)當(dāng)中擺脫出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)合理。鑒于兩種實(shí)踐模式各自具有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因而在使用時(shí)需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活搭配。

（四）實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)

協(xié)同教學(xué)指的是由學(xué)生、教師、實(shí)訓(xùn)單位多方參與的教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)主體在參與的過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)互相配合，協(xié)同并進(jìn)，以達(dá)到最佳的實(shí)踐教學(xué)效果。從某種角度來(lái)看，校企合作實(shí)訓(xùn)模式即為協(xié)同教學(xué)的組成部分。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，負(fù)責(zé)教師需要及時(shí)與學(xué)生的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流，全面了解學(xué)生的工作情況。而企業(yè)則應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際工作狀態(tài)對(duì)其作出準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W校方面反饋。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位開展工作，并在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作精神。由此可見，協(xié)同教學(xué)模式的主體是學(xué)生，但參與的個(gè)體及評(píng)價(jià)的個(gè)體存在一定的差異，這有利于從多個(gè)角度去觀察學(xué)生，有利于保證評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

（五）重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展工作已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)工作的基本內(nèi)容之一。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)本質(zhì)上屬于會(huì)計(jì)工作的一項(xiàng)工具，其有利促進(jìn)工作效率的提升以及減少由人為因素所造成的工作失誤。為確保實(shí)踐教學(xué)可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本需求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以便盡快熟知未來(lái)的工作內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用還可以有效加強(qiáng)師生之間的溝通交流，為師生交流提供了獨(dú)立、私密的渠道，且教師可以借助平臺(tái)向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)資料，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生也能借助平臺(tái)收集學(xué)習(xí)資料。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接的幫助作用，其對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)目標(biāo)有著較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)正確看待“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系所帶來(lái)的作用價(jià)值，靈活運(yùn)用這一全新的教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

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