班主任工作中的情感教育

肖強

根據學校工作安排，我擔任2018級1班班主任。初次接手班主任工作，總覺得班主任工作繁雜細致，千頭萬緒，不好把握。最初，虛心向其他班主任認真學習，著重從紀律和學習方面入手，對學生嚴格管理，嚴格要求，突出一個“嚴”字。但單純的嚴并未收到良好的效果，甚至有時是適得其反。有的學生被處罰后，由于未進行及時的善后工作，僅注重了對學生的懲罰，學生并未從心里認識到自己的錯誤，心里并不服氣。過后不久，又犯同樣的錯誤。為此我特地找了一部分學生談心，了解初中學生的心理狀態。

初中學生正處于青春期，生理、心理發展都還不成熟，性格還在形成當中，不穩定，易沖動。情緒變化快，易走極端，逆反心理強，個性倔強。對于有此特點的初中學生只能善加引導，幫助其樹立正確的人生觀，價值觀，樹立正確的前進方向，而不應該高壓壓制。

經過一年多的班主任工作，我真切的感受到對學生應情感教育為主。要讓學生知道老師在關心他、愛護他。只有這樣，學生才會從心底里佩服你、敬重你、順從你。

我班里有這樣一位同學：體育成績好，但文化課成績卻很一般，甚至可以說許多最基礎的知識都沒學懂。由于成績差，心里就有了一種自暴自棄、混日子的想法，并且對任何老師也不大尊敬、愛理不理的。

一次上課過程中，他沒有專心聽講，并將半個身子靠在墻上轉到后面。老師提醒他轉過身來專心聽講。他卻大剌剌地說：“我轉不過來”。老師在氣憤之余，就準備用手去拉他。他卻用手一擋，當場與老師對立起來，并且嘴里還罵了一句臟話。

我在了解了事情后，先將這位同學請進了辦公室。請他坐下冷靜地想一下剛才發生的事情。這時我離開了幾分鐘，故意讓他一個人獨自想。幾分鐘后，我回到辦公室開始與他談話?！瓣P于今天這件事，我想先聽聽你的說法，事情的經過怎么樣。”這位同學向我講述了事情的經過，并且說：“老師不該動手。”我對這位同學說：“先不談這件事誰對誰錯，我首先想向你明確幾點：

第一，老師對你進行管教，說明老師心里還有你，還認為你是可造之材，你還有發展前途，這是老師負責的表現。如果老師看到你在犯錯誤卻不管不問，那么老師也放棄了你，這不是為了你好，而是在害你。

第二，對你自己來說，你在學習上的態度究竟怎樣，你自己心里最清楚。你自己的成績你也是知道的，到底是你比別人笨，還是因為你自己根本沒用心讀書。

第三，人最可怕的是對自己不負責任，對自己沒有信心，沒有上進心，自我放棄。你其實并不笨，相反，你卻比別人更聰明，更懂事。只不這有時考慮事情不全面，只從自身出發，只為自己著想，沒能設身處地為他人著想。你想想，如果你是老師，你看見教室里有上課不專心的同學，你會怎么辦？要學會心理換位。

第四，現在農村家里要供一個學生讀書是很不容易的，你在學校上課不專心、不努力、調皮、與老師對著干，這最后害的人還不是自己。這樣做對得起家長、老師、對得起你自己么？

第五，老師對你是信任有加。班上同學曾經在你的帶領、團結下在校運會中取得了優異的成績，為班集體爭得了榮譽，你也、贏得了同學們對你的敬重。既然你在體育方面有如此特長，證明你有良好的身體素質、精力充沛。難道你就不能將精力用在學習上，爭取在文化成績上也高人一等，贏得別人的尊重，而不能讓別人說你頭腦簡單、四肢發達。

第六，你應該知道老師一直是把你看成是一個既懂事、又明事理的中學生看待的，你應該是一個能關心他人、能為他人著想的好孩子，你所做的任何事情不應該讓老師、家長失望。

在這一番談話過程中，我一面給他講道理，一面留意他的表情變化，發現他由剛開始的一幅滿不在乎、高昂著頭、不服氣的樣子，變成頭漸漸垂下，最后竟流下了淚水。趁此時機，我問：“你覺得自己在今天的事中有沒有不妥的地方？”

他哭了：“老師，我錯了。我當時只考慮到了自己，想到在同學們面前沒不面子。沒有想到老師這是為了我好。我不該與老師對著干?！弊詈?，這位同學向我保證：

一是愿意當著全班同學的面真心實意的向老師承認錯誤、賠禮道歉。二是尊重老師，與老師發生矛盾時，不能頂撞。想不通就課后與老師溝通。三是盡自己的最大努力學習。我對這位同學說：“我相信你，但保證不應該只是口頭的，而應該用自己的實際行動來證明。

班里教室曾經雜亂無章、垃圾到處都是，為了保持教室環境衛生。班里作了這樣一條規定：不允許學生將零食、飯帶進教室吃。有一天，一位同學不服氣了，認為教室又不是囚室，這也不許，那也不許。我不信，將零食帶進教室吃，班主任能把我怎么樣。

不巧的是，這天我剛好來到教室查看，逮了個正著。我把她請進辦公室，問：“你知不知道班上是怎樣規定的？”她回答道“知道！”我問：“那你喜歡在一個什么樣的環境中學習？”“環境優美、干凈舒適的環境中”“那要把教室營造成這樣一個環境，需要靠那些人?！薄叭嗤瑢W”“既然你什么都知道，你本是一個聰明、懂事的孩子，你為什么不理解我在班上作出這樣一條規定的用意呢？如果同學們都把零食帶進教室吃，怎樣才能保持教室清潔呢？”她低下頭說：“我錯了，我保證決不再將零食帶進教室，還愿寫一篇作文來表示改過?！?/p>

通過對學生的情感教育，現我班的學風、紀律大有改善。教室也變得更清潔衛生了，同學們的學習熱情也有所提高。總之，班主任工作是一項系統工程，需要班主任在工作中不斷摸索、不斷提高，只有對學生動之以情、曉之以理，才能使學生學習上進、思想進步，養成良好的文明習慣，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

總結：班主任工作復雜多樣，需對學生的生活、學習、紀律、安全、日常行為習慣等多方面進行管理。需要班主任在教育管理中有愛心、有恒心、有藝術。能設身處地為學生著想，急學生之所急，讓學生能真心地尊敬、信服班主任。愿意與班主任交朋友，有什么心里話愿意對班主任傾訴。只有這樣，學生才能信老師所說，才能尊師重教，才會遵守紀律，努力向上，真正成為一名合格的中學生。