論漢語(yǔ)言文學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張煒軒

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是研究中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)，據(jù)法賞析古今詩(shī)歌，散文，小說(shuō)等眾多的文學(xué)作品熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識(shí)。在初中語(yǔ)文中進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底，學(xué)習(xí)到語(yǔ)文中的基本知識(shí)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。提高學(xué)生的知識(shí)面，樹立學(xué)生人文素養(yǎng)，提高文化自信，增強(qiáng)文化歸屬感。有利于我國(guó)初中語(yǔ)文教育的順利。漢語(yǔ)言文學(xué)是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)我創(chuàng)設(shè)有趣形鏡提高課堂趣味性國(guó)優(yōu)秀人才具有非同一般的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重漢語(yǔ)言文學(xué)教育，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視程度。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

前言：

漢語(yǔ)言文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，從某種意義而言，它可以是我們中華傳統(tǒng)文的代表。初中生作為祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的責(zé)任，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文程度。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人都很重要，語(yǔ)文老師應(yīng)該在課堂上積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)到中國(guó)傳統(tǒng)偉大的文化，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)，了解到每代人的思想文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)、傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高而努力。

一、立足于語(yǔ)文教材進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育

初中語(yǔ)文作為初中階段的主要學(xué)科，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該立足于教材，從語(yǔ)文教材出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，豐富學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)賞析古今詩(shī)詞，感悟古今詩(shī)人的博大情懷，朗誦散文，理解散文中作者的思想感情，從而達(dá)到漢語(yǔ)言文學(xué)在語(yǔ)文課堂中的充分體現(xiàn)。

立足語(yǔ)文教材，教師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使得漢語(yǔ)言文學(xué)教育貫穿于語(yǔ)文課堂的各個(gè)細(xì)節(jié)、各方面。語(yǔ)文教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，既立足于語(yǔ)文課堂，從語(yǔ)文教材出發(fā)，又要通過(guò)教材之外的東西，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這就需要老師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用與語(yǔ)文教材相聯(lián)系的知識(shí)，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育。立足于教材的同時(shí)，也要面向?qū)W生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位，使學(xué)生自覺(jué)接受漢語(yǔ)言文學(xué)的熏陶。

二、重視方法傳授，引領(lǐng)學(xué)生積累知識(shí)

授之以魚，不如授之以漁。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂上漢語(yǔ)言文學(xué)的教育老師應(yīng)該積極地傳授學(xué)習(xí)方法，不再讓語(yǔ)文知識(shí)束之高閣，而是讓學(xué)生積極地掌握方法，用自己的方法自主探究，從而提升漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效性。通過(guò)方法的傳授，讓學(xué)生自覺(jué)投身于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力。

對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)積累的的重視程度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于積累，通過(guò)積累提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的飛躍性進(jìn)展。在不斷積累中，擴(kuò)充學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，例如字、詞、句、各種修辭手法。在長(zhǎng)時(shí)間的漢語(yǔ)言積累中，使得學(xué)生自然而然達(dá)到牢記的效果，從而提升學(xué)生的漢語(yǔ)言的能力。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累更多的漢語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的閱讀，讀好書、多讀書，讓學(xué)生在閱讀中感知作者的美好情操和思想觀念，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言能力的提高。

三、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)積極展開(kāi)互動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入人心，語(yǔ)文教學(xué)也不例外，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文中的漢語(yǔ)言知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在《沁園春雪》一課的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用視頻、音頻、圖片等讓學(xué)生身臨其境，更直觀的感受北國(guó)壯麗的雪景，感受大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。與詩(shī)人形成情感上的共鳴，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)與喜愛(ài)之情。感受無(wú)產(chǎn)階級(jí)的豪情壯志。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)清晰化、直觀化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的順利展開(kāi)。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情景，提高課堂趣味性

情境化教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占有非常重要的地位，在初中語(yǔ)文課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，能夠促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育。例如：在《皇帝的新裝》一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生把這個(gè)情景再現(xiàn)，自己做導(dǎo)演，自己做演員，把整個(gè)寓言故事表演出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生們，增加語(yǔ)文課堂的趣味性。同時(shí)在此故事情境中，同學(xué)們能夠?qū)θ宋镉懈羁痰牧私猓瑢?duì)于皇帝、大臣、臣民、和孩子的形象有一個(gè)正確的定位，在歡樂(lè)中受到教育，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)言文學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

漢語(yǔ)言文學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用具有重要性和必要性，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生的漢語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的文化重視程度，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把初中生真正的打造為社會(huì)主義的接班人。漢語(yǔ)言文學(xué)是初中語(yǔ)文課堂的重要組成部分和主要內(nèi)容，立足漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文課堂教育，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)該在語(yǔ)文實(shí)踐中慢慢摸索，積極推進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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