如何培養班級學生的自我管理能力

王仁波

何為班級自主管理？所謂班級自主管理，就是學生自己能夠管理自己，要求學生轉變觀念，提高認識，學會自我約束，真正成為班集體的主人。每個學生都有強烈的自尊心和榮譽感，都有為大家服務的美好愿望和做好班級事務的滿腔熱情，班主任應適時抓住學生們的這些潛能優勢，并加以培養和合理挖掘，讓學生自主管理班級，為營造優良班風和學風貢獻自己的應有力量。那么，如何才能將一個班級建設成一個自我管理能力高效的班集體呢？對此，我有自己的體會和認識：

一、作為班主任老師，首先要“舍得”把班級管理的主動權交給學生，使其樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

在放手班級之前，我們要對班級做一下全方位的分析診斷。需要根據班級學生的實情，制定一系列人性化的班級管理制度，并適度調整對學生的評價標準。從學生的日常行為、紀律、學習、品德等方面入手，進行細化式的“周清”管理。值日班長要以分數的形式進行全天候跟蹤量化記錄，每周一匯總，獎優罰劣，使學生在學習過程中不斷體驗進步與改進，從而促使他們重新認識自我。需要注意的是，值日班長要讓學生輪流擔任。這種設立值日班長、讓學生來管理學生的方法效果較好，既能增強學生的責任心，又充分發揮了他們的主動性，達到了讓學生自主管理的目的。

其次，合理制定班規，使學生做到自主管理。要想讓每個學生都參與班級管理，并主動為班級服務，教師就要合理制定班規，使他們對自身充滿信心，找到樂趣，獲得啟迪。那么如何制定班規呢？

“一個班級中，每個同學的權利和義務都是對立統一的關系。”班規是對學生不良行為的約束和糾正。以往班級管理中，我們常運用強制手段迫使學生遵守班規，這往往會適得其反。現今，為了讓學生做到自主管理，我們就應多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中只加分不扣分，這有利于調動學生的積極性，學生往往會為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規的制定中，我們也應注意：不需面面俱到。班規的制定不能影響學生的個性發展，也不能傷害到學生的內心和自尊。“金無足赤，人無完人”，學生犯了錯、扣了分，可通過做好人好事、檢舉不良現象等方式等量抵消或加以彌補，這樣就借此弘揚了正氣。而若學生在每周一次的考核中獲得了個人優勝獎、課堂精英獎、成績進步獎等，也可以加分。這樣做，就形成了一種良性競爭的氛圍，學生就愿意遵守班規，有了自主管理的自發動力。

再則，就是應充分利用主題班會課的平臺，以學校安排的活動為載體，發動全體學生，集思廣益，群策群力。在主題班會課上，班主任老師要提出常規要求，把課堂讓給學生，讓學生有展示自己聰明才智的機會，進而達到扣動思維、凈化心靈、規范行為的目的。尤其需要注意的是，主題班會內容應提前告知學生，讓同學們在課前做精心準備。

只有在自主管理的班集體中，學生才真正的意識到班級管理的責任和義務，才會以主人翁的姿態參與班級管理，才能夠真正的體味到他們在班集體中的那種當家作主的主人翁身份，從而牢固樹立“我為人人，人人為我”的班集體觀念。而班主任只是通過宏觀調控和微觀調度來把控和支配班級工作的正常運轉。

二、可以嘗試讓學生干部輪流上崗，充分發揮班級的每一位學生干部的主動性和培養他們的管理能力。

比如在校運動會中我班獲得了一定的名次，在學校的經典詩歌朗誦比賽中我班獲得了全校第二名。這都是班級自我管理、自我奮斗的結果。當中，班干部起到了不可忽視的榜樣作用。為選拔、培養一批真正有能力的班干部隊伍，我采用了學生干部輪流上崗制的辦法。

首先，通過班級學生競選選撥學生干部。這種制度下，干部提名先由學生自薦、同學推薦和班主任提議，之后班主任再安排提名學生在班會課上公開演講，最后要求全體學生選出自己最信得過的同學擔任班長及班委成員。班委成員產生后，就以班長為龍頭，設兩個班委候選人（每周更換）、四個記錄組長，要求記錄組長精細化記錄每位學生干部在工作期間的得與失，形成了班干部管理學生，大家監督班干部的相互監督和促進的管理局面。

其次，還要通過綜合、民主評議的方式，推選出值日班長候選人。全體學生要經過綜合評議、慎重討論，最后民主評議選出值日班長候選人，然后以周為單位，兩個候選人輪流上崗，管理班級紀律及衛生的日常考勤工作。

班委中的班長要對兩名班長候選人進行培訓，講明細則，使其明確責任與權利;兩名候選者也要以身作則，恪盡職守，認真負責，盡心盡力地為班級的工作忙碌。隨著他們勤懇工作態度的轉變，為人處事、處理突發事件能力的鍛煉，協調各項事務的能力等都有了一定的提升，個人綜合素質就自然走到了同學的前面。同學們親眼見證了候選者的成長過程和收獲，心中進而產生了躍躍欲試的想法，誠然就想在班級管理工作中大顯身手。

自從經過全班學生考察評選出的值日班長上任以來，以往班級里學生中存在的偷懶耍滑、推卸責任的現象沒有了，因班級紀律和衛生而屢屢被扣分的情況也明顯減少了，班級工作走上了正軌，新任班委完全可以獨擋一面了，我也完全從紛繁的班務中解脫出來，嘗到了班級自主管理成效的甜頭。

“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”。總之，通過反復探索和大膽踐行，我收獲到了班級“自主管理”給班主任工作帶來的輕松和高效;這種方式可啟發、引導、激勵學生進行自我管理，充分發揮班級學生的主體參與性，從而形成相對穩定的班風和學風，增強班級的凝聚力和向心力，讓每一個學生都能成為班集體的主人。