如何培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自我管理能力

王仁波

何為班級(jí)自主管理？所謂班級(jí)自主管理，就是學(xué)生自己能夠管理自己，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自我約束，真正成為班集體的主人。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，都有為大家服務(wù)的美好愿望和做好班級(jí)事務(wù)的滿(mǎn)腔熱情，班主任應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生們的這些潛能優(yōu)勢(shì)，并加以培養(yǎng)和合理挖掘，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，為營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)貢獻(xiàn)自己的應(yīng)有力量。那么，如何才能將一個(gè)班級(jí)建設(shè)成一個(gè)自我管理能力高效的班集體呢？對(duì)此，我有自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

一、作為班主任老師，首先要“舍得”把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其樹(shù)立“我為人人，人人為我”的觀念。

在放手班級(jí)之前，我們要對(duì)班級(jí)做一下全方位的分析診斷。需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)情，制定一系列人性化的班級(jí)管理制度，并適度調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的日常行為、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品德等方面入手，進(jìn)行細(xì)化式的“周清”管理。值日班長(zhǎng)要以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行全天候跟蹤量化記錄，每周一匯總，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與改進(jìn)，從而促使他們重新認(rèn)識(shí)自我。需要注意的是，值日班長(zhǎng)要讓學(xué)生輪流擔(dān)任。這種設(shè)立值日班長(zhǎng)、讓學(xué)生來(lái)管理學(xué)生的方法效果較好，既能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，又充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，達(dá)到了讓學(xué)生自主管理的目的。

其次，合理制定班規(guī)，使學(xué)生做到自主管理。要想讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，并主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，教師就要合理制定班規(guī)，使他們對(duì)自身充滿(mǎn)信心，找到樂(lè)趣，獲得啟迪。那么如何制定班規(guī)呢？

“一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)同學(xué)的權(quán)利和義務(wù)都是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。”班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。以往班級(jí)管理中，我們常運(yùn)用強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守班規(guī)，這往往會(huì)適得其反。現(xiàn)今，為了讓學(xué)生做到自主管理，我們就應(yīng)多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中只加分不扣分，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規(guī)的制定中，我們也應(yīng)注意：不需面面俱到。班規(guī)的制定不能影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不能傷害到學(xué)生的內(nèi)心和自尊。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，學(xué)生犯了錯(cuò)、扣了分，可通過(guò)做好人好事、檢舉不良現(xiàn)象等方式等量抵消或加以彌補(bǔ)，這樣就借此弘揚(yáng)了正氣。而若學(xué)生在每周一次的考核中獲得了個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)、課堂精英獎(jiǎng)、成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)等，也可以加分。這樣做，就形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)生就愿意遵守班規(guī)，有了自主管理的自發(fā)動(dòng)力。

再則，就是應(yīng)充分利用主題班會(huì)課的平臺(tái)，以學(xué)校安排的活動(dòng)為載體，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，集思廣益，群策群力。在主題班會(huì)課上，班主任老師要提出常規(guī)要求，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生有展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到扣動(dòng)思維、凈化心靈、規(guī)范行為的目的。尤其需要注意的是，主題班會(huì)內(nèi)容應(yīng)提前告知學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n前做精心準(zhǔn)備。

只有在自主管理的班集體中，學(xué)生才真正的意識(shí)到班級(jí)管理的責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，才能夠真正的體味到他們?cè)诎嗉w中的那種當(dāng)家作主的主人翁身份，從而牢固樹(shù)立“我為人人，人人為我”的班集體觀念。而班主任只是通過(guò)宏觀調(diào)控和微觀調(diào)度來(lái)把控和支配班級(jí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、可以嘗試讓學(xué)生干部輪流上崗，充分發(fā)揮班級(jí)的每一位學(xué)生干部的主動(dòng)性和培養(yǎng)他們的管理能力。

比如在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中我班獲得了一定的名次，在學(xué)校的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽中我班獲得了全校第二名。這都是班級(jí)自我管理、自我?jiàn)^斗的結(jié)果。當(dāng)中，班干部起到了不可忽視的榜樣作用。為選拔、培養(yǎng)一批真正有能力的班干部隊(duì)伍，我采用了學(xué)生干部輪流上崗制的辦法。

首先，通過(guò)班級(jí)學(xué)生競(jìng)選選撥學(xué)生干部。這種制度下，干部提名先由學(xué)生自薦、同學(xué)推薦和班主任提議，之后班主任再安排提名學(xué)生在班會(huì)課上公開(kāi)演講，最后要求全體學(xué)生選出自己最信得過(guò)的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)及班委成員。班委成員產(chǎn)生后，就以班長(zhǎng)為龍頭，設(shè)兩個(gè)班委候選人（每周更換）、四個(gè)記錄組長(zhǎng)，要求記錄組長(zhǎng)精細(xì)化記錄每位學(xué)生干部在工作期間的得與失，形成了班干部管理學(xué)生，大家監(jiān)督班干部的相互監(jiān)督和促進(jìn)的管理局面。

其次，還要通過(guò)綜合、民主評(píng)議的方式，推選出值日班長(zhǎng)候選人。全體學(xué)生要經(jīng)過(guò)綜合評(píng)議、慎重討論，最后民主評(píng)議選出值日班長(zhǎng)候選人，然后以周為單位，兩個(gè)候選人輪流上崗，管理班級(jí)紀(jì)律及衛(wèi)生的日常考勤工作。

班委中的班長(zhǎng)要對(duì)兩名班長(zhǎng)候選人進(jìn)行培訓(xùn)，講明細(xì)則，使其明確責(zé)任與權(quán)利;兩名候選者也要以身作則，恪盡職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力地為班級(jí)的工作忙碌。隨著他們勤懇工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變，為人處事、處理突發(fā)事件能力的鍛煉，協(xié)調(diào)各項(xiàng)事務(wù)的能力等都有了一定的提升，個(gè)人綜合素質(zhì)就自然走到了同學(xué)的前面。同學(xué)們親眼見(jiàn)證了候選者的成長(zhǎng)過(guò)程和收獲，心中進(jìn)而產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，誠(chéng)然就想在班級(jí)管理工作中大顯身手。

自從經(jīng)過(guò)全班學(xué)生考察評(píng)選出的值日班長(zhǎng)上任以來(lái)，以往班級(jí)里學(xué)生中存在的偷懶耍滑、推卸責(zé)任的現(xiàn)象沒(méi)有了，因班級(jí)紀(jì)律和衛(wèi)生而屢屢被扣分的情況也明顯減少了，班級(jí)工作走上了正軌，新任班委完全可以獨(dú)擋一面了，我也完全從紛繁的班務(wù)中解脫出來(lái)，嘗到了班級(jí)自主管理成效的甜頭。

“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。總之，通過(guò)反復(fù)探索和大膽踐行，我收獲到了班級(jí)“自主管理”給班主任工作帶來(lái)的輕松和高效;這種方式可啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體參與性，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為班集體的主人。