小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

曲長(zhǎng)福

摘要：在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。隨著新課改的推進(jìn)，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);低年級(jí)

近幾年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面最突出的一點(diǎn)體現(xiàn)在“聽(tīng)”與“問(wèn)”的角色轉(zhuǎn)變上。過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)的態(tài)度和理解能力上;現(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重的是要上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中富于“問(wèn)”的意識(shí)，因?yàn)橹挥猩朴趩?wèn)問(wèn)題、有問(wèn)題可問(wèn)，才證明學(xué)生在上課過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了積極的自主思考，有著較強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力，而思考則是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的前提——這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要，這是他們今后更好地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，讓他們的大腦進(jìn)入積極的思考，提升他們的創(chuàng)新能力。那么，該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)呢？

一、維護(hù)低年級(jí)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的提問(wèn)意識(shí)

小學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們處于思維活躍時(shí)期，對(duì)待客觀事物通常較為敏感，而且與大孩子相比更愿意去思考和發(fā)問(wèn)，所以，教師要在這個(gè)階段維持和保護(hù)好他們旺盛的好奇心，這是是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的前提。教師在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從小孩子的角度出發(fā)，圍繞教學(xué)大綱更多地選擇他們感興趣的內(nèi)容，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，并伴隨著好奇心不斷地思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)意識(shí)、形成提問(wèn)能力的過(guò)程中，教師的態(tài)度和方法都能夠起到很大的作用的，因而不管針對(duì)哪種類型的學(xué)生教師都需要對(duì)他們的提問(wèn)持鼓勵(lì)的態(tài)度，并分類采用不同的方法刺激他們的提問(wèn)意識(shí)。在這里強(qiáng)調(diào)態(tài)度的作用，是因?yàn)槿绻處煂?duì)于學(xué)生提問(wèn)的反應(yīng)是積極的、肯定的、鼓勵(lì)多于責(zé)備的，那么學(xué)生就會(huì)大大減輕在提問(wèn)時(shí)心理方面的障礙。如果教師用親切的笑容、肯定的目光、熱烈的情緒等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，那么，他們就會(huì)敢于提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法。對(duì)于那些不知提什么問(wèn)題的學(xué)生，教師在平時(shí)要注意觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們不同的認(rèn)知特點(diǎn)以及思維方式，為他們營(yíng)造出適合他們大腦興奮點(diǎn)的情境，讓教學(xué)中有一個(gè)階段的探索問(wèn)題處于他們感興趣而又熟悉的地帶，激發(fā)起他們提問(wèn)的興趣。而針對(duì)于那些知識(shí)掌握得比較好，但就是習(xí)慣于“聽(tīng)”不愿意提出問(wèn)題的學(xué)生，教師則需要向他們“問(wèn)難”，讓他們發(fā)覺(jué)只是“聽(tīng)”有解決不了的問(wèn)題，產(chǎn)生困惑，而后教師再對(duì)他們進(jìn)行指點(diǎn)，使他們了解到提問(wèn)的重要性，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)”更能夠?qū)?wèn)題理解得深入透徹，自然就會(huì)開(kāi)始提問(wèn)，越問(wèn)越多，越問(wèn)越深入，越問(wèn)知識(shí)掌握得越牢固。

二、豐富教學(xué)模式，給予他們活躍思維的空間

由于低年級(jí)小學(xué)生的活潑天性，教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還應(yīng)當(dāng)注意豐富教學(xué)方式，改變陳舊的單一課堂模式，采用多元化教學(xué)模式，引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)思考語(yǔ)文和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意愿。多元化教學(xué)模式可以是多種多樣的。比如，采用多媒體教學(xué)播放與學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體資源，在課堂上抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，教師講解到《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，可以將課文中的故事生動(dòng)地為學(xué)生講解出來(lái)，然后讓學(xué)生思考：“到底存不存在能讓禾苗快速生長(zhǎng)的方法？”教師可以讓學(xué)生嘗試自己提出一些想法，有的學(xué)生會(huì)提出：“為什么故事中的人物所使用的方法不能讓禾苗快速生長(zhǎng)呢？”針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以為學(xué)生播放一段禾苗生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物生長(zhǎng)是有一定的規(guī)律和過(guò)程的，并不能通過(guò)這種人為方式而有所改變。教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和自主探究的學(xué)習(xí)能力。或者，教師可組織合作學(xué)習(xí)課堂，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，豐富多元的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)策略，充分相信學(xué)生

以往，學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)意識(shí)，很大的原因在于觀念。一方面教師認(rèn)為自己是應(yīng)該教學(xué)生東西的，如果不認(rèn)真地教，學(xué)生掌握得不牢，是自己作為教師的失職，所以在課堂上常常不自覺(jué)地“侵占”學(xué)生的主體地位;另一方面學(xué)生認(rèn)為自己的責(zé)任是聽(tīng)懂老師講課內(nèi)容，理解并能回答問(wèn)題就可以了，對(duì)于自己提出問(wèn)題沒(méi)有自信。所以，要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，首要的就是教師要更新觀念，突破習(xí)慣，充分相信學(xué)生。教師先要培養(yǎng)起自己的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)，找到善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題途徑和方法，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的提問(wèn)“鋪路”。具體來(lái)說(shuō)，教師先要給學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己從頭到尾讀幾遍課文，想一想讀了哪些內(nèi)容，哪部分比較理解，哪部分不太明白？然后在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己疑惑的地方大膽質(zhì)疑，課堂提問(wèn)不要以傳統(tǒng)的方式一板一眼地出現(xiàn)，而是變成討論、辯論等新穎的形式，給學(xué)生一個(gè)自在的環(huán)境。

總之，在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)是不可或缺的兩大要素，而提出問(wèn)題并自主思考的能力則是創(chuàng)新的重要前提，所以，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的“學(xué)問(wèn)”的能力，讓他們?cè)诨A(chǔ)的、啟蒙的階段就養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)中必備的能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠基。

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