微課在初中物理教學中的應用探究

李發(fā)根

摘 ?要：在信息技術與課堂教學不斷整合的時代背景下，先進的教育手段與教學方式融合的方式越來越多樣化。微課作為信息化教學產物的應運而生及其在課堂教學中的廣泛應用很好地說明了這一點。將微課與初中物理教學融合起來，能夠使抽象、枯燥的物理知識點以富含趣味性的形式呈現(xiàn)出來，使課堂教學變得充滿生動性和趣味性。基于此，本文結合筆者自身的教學實踐工作經驗，針對微課在初中物理教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中物理;微課;新課導入;實驗教學;課后總結

微課，具體來說，是一種依托信息技術制作設計完成的，短小精悍、情境具象、主題突出的微型授課視頻，具有資源多樣、呈現(xiàn)方式和傳播路徑多樣化等特征，將之運用到初中物理教學中，能夠改變以往以灌輸式為主的單一授課模式，使課堂教學變得充滿靈動與活力。作為初中物理教師，我們應從自身學科的發(fā)展特征出發(fā)，積極探究運用微課開展課堂教學的有效方法和策略，從而對創(chuàng)新物理教學、促進物理教學質量的提升產生積極的影響。

一、借助微課助力新課導入，激發(fā)學生學習興趣

新課導入環(huán)節(jié)的良好設計與否對接下來教學活動的順利開展有著直接的影響。“良好的開端等于成功的一般”，成功的課堂導入能夠吸引學生對課堂的快速注意力，促使其實現(xiàn)課下閑散狀態(tài)與課上集中狀態(tài)的轉化。而微課本身具有的聲、像、色俱佳的優(yōu)勢能夠很好地促進這一目標的實現(xiàn)。為此，初中物理教師應充分借助微課的優(yōu)勢對新課導入環(huán)節(jié)進行精心設計和安排，從而引發(fā)學生對課堂的關注，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

例如，以“汽化和液化”這部分內容為例，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學生播放了一段動畫視頻，視頻展現(xiàn)了生活中常見的一些現(xiàn)象，比如在炎熱的夏天，人們用灑水車灑水降溫;冬天，戴眼鏡的人從寒冷的室外走進室內，眼鏡上起了一層薄薄的霧;夏天在戶外游泳的人猛一上班會感到冷，有風吹過甚至冷的發(fā)抖;車間里的工人將剛制作好的工件放到水中淬火，水中發(fā)出呲呲的聲音，水面上冒出氣泡……熟悉的場景及生動的講解極大地吸引著學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著。我也趁機引導學生思考這些現(xiàn)象產生的原因是什么？從中反映了怎樣的物理原理，類似的現(xiàn)象還有哪些等等。在不斷高漲的討論氛圍中，我也趁機引入教學內容，開始本節(jié)課的教學活動。如此，通過借助微課進行新課導入環(huán)節(jié)的設置，將學生的目光很好地集中到了課堂中來，激發(fā)了學生學習、探究知識的欲望和動力，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

二、借助微課助力實驗教學，增強學生直觀認識

實驗是物理教學的重要表現(xiàn)形式。借助生動、直觀實驗的演示，學生能夠對抽象的物理理論知識有深入的了解和認識。然而受課堂教學時間以及實驗器材和場地等各方面因素的影響和限制，導致實驗教學受阻，這就給學生的理解帶來了難題。而微課此時便有了用武之地。初中物理教師可以借助微課將難以呈現(xiàn)的物理實驗以生動、直觀的形式展現(xiàn)出來，從而克服傳統(tǒng)實驗教學中的種種限制和不足之處，促進實驗教學效果的提升。

例如，以“小燈泡的電功率”這部分內容為例，為了使學生能夠更好地認識到如何測定小燈泡的電功率，同時節(jié)省課堂教學時間，我在課堂上利用微課為學生展示了具體的操作過程。首先向學生闡明了實驗原理并展示了實驗裝置，之后利用微課的縮放功能將實驗放大，增強實驗演示的直觀性和清晰度，使學生直觀地認識到在整個實驗過程中開發(fā)所處的狀態(tài)、滑片在滑動變阻器中的位置，以及電壓表的放置等等，增強學生對具體實驗過程的直觀認識。在利用微課展示實驗的過程中，我也充分利用微課的暫停等功能與學生互動，了解學生的學習效果。如此，通過借助微課展示物理實驗，增強了學生對具體實驗過程的了解和認識，彌補了傳統(tǒng)實驗教學中的種種不足之處，對促進物理教學效果的提升產生了積極的影響。

三、借助微課助力課后總結，提升學生復習效果

課后總結、鞏固、復習是課堂教學不可缺少的流程和環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)往往也是教師倍感頭疼的。因為復習的時間緊、任務重，還面臨對所學知識進行再次講解的問題。而微課的運用則能起到化繁為簡的作用。初中物理教師可以借助微課引領學生進行課后總結和復習，使學生能夠領略到完美的復習過程，幫助學生更為深刻的鞏固、記憶所學知識。

例如，完成“分子熱運動”這部分內容的教學后，教師可以在復習環(huán)節(jié)制作一個包含本課主要知識點的、時長的幾分鐘左右的微課視頻。同時在微課中適當穿插與本課知識點有關的習題，讓學生進行相應的練習，并且將題目答對之后才能繼續(xù)做后面的題。在微課的末尾，教師還可將本課知識點以列表格或是樹狀圖的形式呈現(xiàn)出來。如此，便使學生體會到了完美的復習過程，提升了學生對所學知識的掌握和吸收能力，促進了課堂教學效果的改進和提升。

總之，微課作為信息化教學的產物在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。作為初中物理教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，靈活借助微課開展教學活動，為促進學生的全面發(fā)展、實現(xiàn)物理教學效果的提升貢獻一己之力。

參考文獻

[1] ?譚志勇.微課在初中物理實驗教學中的應用[J].基礎教育研究，2017

[2] ?史漢軍.淺談初中物理概念教學中微課的應用設計[J].基礎教育研究，2017