初中語文導(dǎo)入方法優(yōu)化策略

王碧龍

摘 ?要：毋庸置疑，在教學活動中，課堂導(dǎo)入是一個十分重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的合理性，會對課堂教學的效果產(chǎn)生直接影響，并且會在整個教學過程中起到十分重要的引領(lǐng)作用。因此，本文將結(jié)合初中語文的教學實踐活動，談一談優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂導(dǎo)入;教學策略

從實際的教學情境來看，在教學的起始階段，富有啟發(fā)性和趣味性的導(dǎo)入方式可以有效激發(fā)學生的思維活動。而為了達到這一目的，課堂導(dǎo)入活動需要具備兩個條件：一是要在一定程度上與學生的知識經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系;二是要能夠提供恰當?shù)男轮R。因此，在組織初中語文教學活動時，教師應(yīng)根據(jù)這兩個基本要求，結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用行之有效的導(dǎo)入策略。這樣一來，可以有效激發(fā)學生的學習意愿，并發(fā)揮出學生的課堂主體作用，從而使教學活動起到事半功倍的效果。

1.聯(lián)系知識經(jīng)驗導(dǎo)入

從學科特點來看，語文知識具有一定的綜合性，所以在學習活動中，語文知識是交叉積累的，這就需要教師不斷引導(dǎo)學生在循環(huán)往復(fù)的學習中鞏固提高。而這種教學方式難免會造成一種知識“重復(fù)”的現(xiàn)象。因此，教師在進行課堂導(dǎo)入時可以將學生積累的舊知識作為切入口，以此來降低學生對新知識的理解難度。

以《故鄉(xiāng)》為例，在小學階段的學習中，學生曾經(jīng)學習過《少年閏土》這篇文章，而這篇文章就是節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。于是，在教學這篇課文時，我將《少年閏土》作為課堂導(dǎo)入的切入點。由于這是小學階段一篇十分經(jīng)典的文章，所以很多學生都對其有比較深刻的印象。于是，我聯(lián)系學生的舊知識，利用幾個問題進行了導(dǎo)入：（1）“我”小時候看到的閏土是一個怎樣的少年？（2）當“我”再次回到故鄉(xiāng)的時候，閏土變成怎樣的人了？（3）除了閏土之外，“我”在故鄉(xiāng)還看到了哪些人？（4）“我”再次回到故鄉(xiāng)的時候是怎樣的感覺？最終，通過新舊知識的聯(lián)系，設(shè)置了一定的懸念，從而引發(fā)了學生對新知識的好奇心。

2.借助語文材料導(dǎo)入

作為一門人文學科，語文知識涉及到的內(nèi)容是十分廣泛的，如：名言警句、趣聞軼事、神話傳說等，都可以視為語文學科的研究內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，相對于課內(nèi)文本來說，這些包羅萬象的語文材料具有一定的趣味性。因此，在新課導(dǎo)入中，教師可以適當融入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的語文材料。這樣一來，不但可以拓寬學生的知識視野，而且能夠有效增加教學過程的趣味性，從而促進課堂教學活動的進行。

教學《岳陽樓記》時，我首先向?qū)W生展示了出自于這篇課文的一句名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。對于這類名言警句，很多學生已經(jīng)在不同形式的學習活動中遇到過，只是并沒有進行過于深入的理解。于是我對學生說：“這句名言很多同學都聽說過，而這句話就是出自于今天我們要學習的這篇課文，那么這句話到底是什么意思呢？作者又是在怎樣的情況下說出的這句話呢？今天我們就來詳細了解一下”。再以《端午的鴨蛋》為例，作者在文中主要講解了有關(guān)于端午節(jié)的風俗習慣，并重點介紹了自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋。根據(jù)這篇課文的主題，我引入了一些與端午節(jié)的起源有關(guān)的語文故事，除了學生比較了解的“紀念屈原說”，我還介紹了“紀念伍子胥說”、“紀念孝女曹娥說”、“紀念介子推說”等幾種流傳比較廣泛的端午節(jié)起源的傳說。最終，通過融入不同形式的語文材料，有效優(yōu)化了課堂導(dǎo)入的效果。

3.結(jié)合實際生活導(dǎo)入

語文是一種十分重要的交際工具，通常用于反映生活并服務(wù)于生活，所以語文知識與實際生活具有十分緊密的聯(lián)系。因此，語文導(dǎo)入中，聯(lián)系實際生活進行導(dǎo)入同樣是一種十分重要的方法。利用這種方式，可以有效縮短學生的認知與教材知識之間的距離。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性的散文，作者利用白描的方式記錄了自己童年生活中的趣事。于是，我在導(dǎo)入時問學生：“每個人的童年都會發(fā)生很多有趣的故事，那大家印象最深刻的童年趣事是什么呢？結(jié)合自己的回憶，大家可以看一看作者在文中描述的童年生活是怎樣的”。

4.融入時代背景導(dǎo)入

每一篇文章具有作者獨特的寫作意圖，而寫作意圖通常是作者基于某種背景的寫作原因。在語文學習中，只有了解作者的寫作意圖，才能更加準確地對文章進行分析。因此，在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)該適當解讀文章的創(chuàng)作背景，以此來促進學生的理解。

同樣以《岳陽樓記》為例，我在課堂導(dǎo)入中引導(dǎo)學生從兩個角度了解了文章的創(chuàng)作背景：從大的時代背景來看，這時正是宋朝內(nèi)憂外患的時期。而從作者具體的境遇來看，此時范仲淹被貶鄧州，但依然心系天下。正是在這樣的背景下，創(chuàng)作了《岳陽樓記》這篇文章。最終，通過對創(chuàng)作背景的解讀，使學生初步了解了這篇文章的寫作思路。

總結(jié)來說，在語文教學活動中，課堂導(dǎo)入的方法是十分豐富的。因此，教師應(yīng)熟練掌握課堂導(dǎo)入的具體方式，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇更加恰當?shù)膶?dǎo)入策略。只有這樣，才能更好地保障教學活動的質(zhì)量。

參考文獻

[1] ?郭天虎.探討初中語文課堂導(dǎo)入的有效方法[J].學周刊，2019，（31）：104.

[2] ?陳建丹.初中語文課堂導(dǎo)入方法例析[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2019，13（28）：119.