提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的路徑研究

鄧燕平

摘 ?要：德育也就是道德教育，而小學(xué)階段的道德教育對(duì)學(xué)生的一生起到了奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。小學(xué)階段正是學(xué)生開(kāi)始感知外部世界的重要時(shí)期，班主任在此期間要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的道德情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行道德教育時(shí)除了社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校的道德教育也占了非常重要的作用，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在德育教育方面更需要重視，班主任一言一行都會(huì)影響到學(xué)生道德教育的發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)的路徑方法探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)效性

道德教育是小學(xué)班主任必須重視的。班主任作為班級(jí)的管理者要針對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)糾正學(xué)生在道德教育方面出現(xiàn)的偏差，及時(shí)調(diào)整班級(jí)整體德育氛圍。德育的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要班主任提前制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，并且能夠根據(jù)不同的學(xué)生和不同的現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

一、定期開(kāi)展道德教育

在目前的小學(xué)教育階段中，很多教師對(duì)于學(xué)生的教育只限于知識(shí)內(nèi)容的教育，對(duì)學(xué)生道德方面的教育不夠重視。而小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)跟隨身邊有權(quán)威的大人進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，而小學(xué)班主任便是學(xué)生主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，如果班主任對(duì)道德教育的重視程度不夠，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有學(xué)有樣同樣不重視道德教育。班主任要注意自己的言行舉止，在一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生做到言傳身教，成為學(xué)生的模范。

例如：班主任可以每星期定時(shí)舉辦兩次道德教育相關(guān)內(nèi)容，如座談會(huì)和演講比賽，班主任可以在這些活動(dòng)中向?qū)W生分享自己關(guān)于道德方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生將自己的認(rèn)知說(shuō)給老師聽(tīng)，班主任根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及時(shí)反饋，然后給每一位學(xué)生寫(xiě)一張紙條，將自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)知寫(xiě)下來(lái)。

二、與生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中進(jìn)行德育教育

道德教育的培養(yǎng)不能光是憑借班主任說(shuō)說(shuō)或者學(xué)生之間的交流就能夠完成的，需要真實(shí)的在生活中進(jìn)行感受，只有學(xué)生真切的感受到了其中的道德情感，才能夠真正從中形成某種獨(dú)屬于自己的道德價(jià)值觀念。讓學(xué)生在生活中真切感受到道德教育影響，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅只是在班主任面前做樣子，而是要真正的形成自己的行為模式。

例如：班主任在學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)生的一言一行要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如學(xué)生出現(xiàn)了在課堂上不尊重師長(zhǎng)打打鬧鬧的、平時(shí)的課堂中總是搗亂的、下課則瘋打鬧的、在輔助課老師的課上不聽(tīng)講的、肆意搗亂的、在校園內(nèi)隨處亂扔垃圾的、在考試的過(guò)程中作弊的、不按時(shí)上交家庭作業(yè)等等一系列學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，需要班主任及時(shí)地對(duì)學(xué)生糾正。可以采取談話或者手把手教導(dǎo)的方式及時(shí)更正學(xué)生的壞習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成好的道德品質(zhì)，成為一個(gè)人人喜歡的乖孩子。

三、家校合作共同引導(dǎo)

道德教育的培養(yǎng)不光只是在校園內(nèi)，同時(shí)也需要學(xué)生家庭的通力合作。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間雖然比較長(zhǎng)，但是家中才是學(xué)生最為放松的地方，而只有在家中才能真正地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德方面的漏洞。班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家中的狀況。但有的父母并不重視道德教育，只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好了就有出息。或者有的家長(zhǎng)認(rèn)為道德教育應(yīng)該由學(xué)校來(lái)完成，家長(zhǎng)并不負(fù)有這部分的責(zé)任，對(duì)于這一類(lèi)型的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)的和他們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠真正的了解道德教育的重要性，并且讓家長(zhǎng)們能夠和教師一起努力。將學(xué)生在班主任關(guān)注不到的地方的表現(xiàn)，及時(shí)地匯報(bào)給班主任，讓教師能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略性的改變。

例如：有的學(xué)生在學(xué)校呈現(xiàn)的是一種調(diào)皮搗蛋的行為，而在家中的時(shí)候則非常的安靜乖巧，教師不了解便會(huì)一直認(rèn)定他是個(gè)調(diào)皮搗蛋的人，就會(huì)導(dǎo)致在對(duì)他進(jìn)行德育的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致反作用的出現(xiàn)。或者學(xué)生在學(xué)校很安靜，但在家中就是小霸王般的存在，教師也需要及時(shí)糾正對(duì)他的問(wèn)題所在，不能放任逐流，有許多學(xué)生的問(wèn)題便是主要出現(xiàn)在家庭道德教育之中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，避免學(xué)生的道德出現(xiàn)問(wèn)題。

四、進(jìn)行道德評(píng)價(jià)

道德評(píng)價(jià)并不是像其他評(píng)價(jià)一般有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，需要班主任根據(jù)具體事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，不能一概而就，使學(xué)生產(chǎn)生固定的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班主任要讓學(xué)生了解到道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的隨著現(xiàn)實(shí)情況的發(fā)展而變化。

例如：班主任可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)道德事件，讓學(xué)生自己親身感受，然后讓學(xué)生針對(duì)這一情境發(fā)表自己的感受，再將自己的感受和現(xiàn)實(shí)中需要評(píng)價(jià)的事件結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生不至于在評(píng)價(jià)空白的情況下肆意評(píng)價(jià)。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)校期間的道德教育是極為重要的。班主任在此期間起到了很大的輔助作用。需要班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)大環(huán)境及時(shí)更正對(duì)于學(xué)生到的培育的方式方法。要提高家長(zhǎng)對(duì)于道德教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的通力合作，為學(xué)生的道德教育創(chuàng)造好的溫床。同時(shí)要完善對(duì)于學(xué)生道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的道德行為要及時(shí)進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中促成某種道德信念的形成。好的道德修養(yǎng)是一個(gè)人的立足之本，同時(shí)也是國(guó)家的立足之道，所以道德教育的培養(yǎng)要從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始。

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