淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

郭金現

摘 ?要：隨著經濟的發展，人們對教育的重視，在小學階段，教師開展小學數學教學就應該對教學模式進行更新，讓學生在實際學習的過程中擁有一個明確的方向。教師從學生的學習規律和基礎知識掌握情況出發，為學生創建高效的教學課堂。但是，當前小學數學教學中涌現出了一定的問題。這對于學生的成長和發展產生了很大的阻礙。教師在具體進行小學數學教學的過程中，就應該激發學生學習興趣，為學生創建優質的小學數學教學課堂。在此，教師分析了小學數學有效教學課堂構建的具體策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

引言

小學數學能夠培養學生的邏輯思維能力，并且在一定意義上對于學生本身的發展有著良好的提升。這種提升，教師如果能夠給出具有針對性的培養計劃，會使得學生得到最大化的提升。這就要求教師在教學當中遵循引導教學的策略方針，通過問問題的方式來引導學生對于某方面進行理解和思考，使得學生能夠自主地完成一些對應的習題，從而加強對于知識點的學習深度。

1提高小學數學課堂教學有效性的積極意義

所謂的課堂教學有效性，指的就是學生對于課堂知識內容的掌握程度。對于小學數學課堂教學而言，做好課堂教學有效性提高的相關工作，具有積極的意義。首先，做好小學數學課堂教學有效性提升工作可以滿足現階段新課改對于小學數學課堂教學的具體要求;其次，做好小學數學課堂教學有效性提升工作可以有效實現學生學習能力及綜合素養的培養。簡單來說，在新課程背景下，教師通過對一些新型教學方法的應用，可以有效激發學生對于數學這一科目的學習興趣，進而積極參與到實際的課堂教學過程中，這樣一來，就可以在較大程度上完成學生學習能力及綜合素養培養的目標。

2提高小學數學課堂教學有效性

2.1重視學生的主體地位

新的課程標準要求重視小學數學教學，重視學生的主體地位，鼓勵學生在正確的指導和幫助下自主學習。新時期，小學數學教學的最終目標是使學生運用數學知識解決實際問題，增強學習和應用能力的有效發揮。因此，教師應重視課堂的正確引導，鼓勵學生自主學習，激發學生的主觀意識，及時表揚積極回答問題的學生，加強鼓勵，使其他學生以此為例，有助于構建一個高效的課堂教學模式。同時，教師安排科學的分組，鼓勵小組成員在小組討論過程中分享自己的學習經驗和經驗，增強學生的合作意識和競爭力，同時體現學生的主體地位。

2.2營造一個輕松的學習氛圍

傳統的小學數學課堂教學多數是以滿堂灌或一言堂為主，這種課堂氛圍相對枯燥，很難真正將學生帶入到課堂教學過程當中，很難實現小學數學課堂教學有效性的提高。因此，要想提高小學數學課堂教學有效性，非常重要的一項措施就是為學生營造一個良好且輕松的學習氛圍。通過營造輕松的學習氛圍，可以有效地激發學生的學習興趣，使其在此基礎上積極參與到實際教學過程中，只有這樣才能更好地實現教學有效性的提升。在營造輕松學習氛圍的過程中，教師應首先根據具體的教學內容選擇合適的教學方法，例如情境教學法、游戲教學法等，以此激發學生參與課堂教學的興趣;其次，教師應主動轉變自身的教學觀念，讓學生成為教學活動的主體，將課堂還給學生，教師作為引導者的身份出現，這樣就可以給予學生更多的自主學習空間，實現教學有效性的提升。

2.3小組合作教學，促進學生之間交流互動

自主學習、合作探究不僅是新課改倡導的新型學習方式，也是培養學生自主學習能力的主要途徑。在倡導終身教育的今天，良好的學習習慣以及高效的自主學習能力對學生來說極為重要。為此，在小學數學教學中，教師應從學生的學習能力及身心發展特點出發，巧妙設計分組，開展小組合作教學，以此來促進學生間的交流、互動，使學生能夠優勢互補，從而更好地發展自我，全面提高自身的能力。以“長方體和正方體”這部分內容的教學為例，在課堂上，筆者根據學生的學習能力將學生分為若干小組，并任命學習能力強的學生為小組長，讓學生以小組為單位，學習、探究這兩種立體圖形的特征。筆者首先為學生展示了具有這兩種立體圖形特征的實物，如魔方、文具盒等;然后為學生提供了模型，讓學生仿照模型親手制作這兩種立體圖形。在小組長的帶領下，學生都積極參與小組活動，并通過剪一剪、畫一畫、拼一拼等各種形式的動手活動對這兩種立體圖形的特征有了深刻的認識和理解。如此，通過開展小組合作教學，加強了學生之間的交流與互動，實現了優勢互補，促進了學生綜合能力的提升。

2.4利用游戲教學方法，實現激趣目標

游戲教學法在小學課程教學中具有顯著應用效果，因此，目前的小學數學課堂上，我們為了化解數學學科教學的抽象性和枯燥性，就可以應用游戲教學方法。在組織小學高年級數學教學活動的過程中，就積極利用教育游戲和學生建立良性互動關系。小學數學課堂中，學生是主體，教師是引導者，生生和師生之間都需要有效的互動才可以促進課堂教學活動的順利開展，因此，在游戲教學模式影響下，教師要設計和應用具有互動性的游戲內容，切實參與到學生解決數學問題的過程中，體現現代教育理念的有效應用。比如，“統計”的相關知識教學中，首先筆者就為學生分組，要求學生以小組合作方式開展學習，然后結合提供的視頻提出問題：“三分鐘之內，一共有多少車輛出現？”學生以小組分工的方式做統計，但是有的車輛行駛較快，因此，很多小組在統計數據上其實還是有出入的，這時候就以競賽的方式選擇統計數據最接近正確答案的小組，并給予小組學生獎勵，還要求他們積極分享經驗，實現了有效互動。

結語

教師在實際進行小學數學教學的過程中，就應該為學生創建優質的教學課堂，讓小學數學教學變得越來越好。同時，教師要通過問題導學的形式，讓學生在實際學習的過程中擁有一個明確的方向。教師通過現代教學技術的合理運用，讓學生在實際學習的過程中擁有濃厚的興趣。在實行小組合作學習模式下，讓學生的自主學習能力得到全面的提升。總之，教師要制定出優質的教學策略，為形成有效的小學數學教學課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻

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