合理利用資源 構建高效課堂

金燕

摘 ?要：興趣是最好的老師。每個教師都應該充分合理的利用教學資源，因勢利導地加以利用，提高學生的學習興趣，提高教學效果，打造高效課堂。

關鍵詞：興趣;教學;高效課堂

《數學課程標準》指出：“數學教學，應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與指定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此解釋和應用。”基于此理論基礎，我認為在教學過程中，為了打造高效課堂，應體現以下幾點：

一、源于生活，創設輕松愉快的學習環境

蘇霍姆林斯基說過：“教師在教學中如果不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態，而只是不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲勞，因此我們的教學應營造一種輕松愉快的情景，使學生樂此不疲地致力于學習內容。數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，創設輕松愉快的教學環境，注重數學與現實生活的密切聯系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，誘導學生積極思維，使學生主動參與到教學活動中，產生內在的學習動力。如：在教學《位置與方向》這一節課時，我把孩子們帶到操場面向太陽，告訴他們前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，讓學生熟悉之后再讓學生原地向左轉，向右轉或向后轉，讓他們體驗四周的方向是什么，這樣開闊了學生的視野，他們很快就掌握了生活中的東西南北這四個方向。不僅如此我還進一步拓展他們的視野，不但讓他們以自己為觀察點觀察四周物體的位置，還叫他們換位觀察，讓他們以操場中的乒乓球臺為觀察點觀察它四周物體的位置，都有什么。知識的認識和理解使他們不但會表述物體間的位置關系，還能感受到物體位置關系的相對性，從而使他們學習變成一種主動探索的過程。

學生從課本中走出來，在生活的環境中體驗體會知識，并把課本知識靈活的運用到生活中。

二、以多媒體為輔助手段 ?激發學生的興趣

興趣是最好的老師，有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，根據心理規律和小學生學習的特點，專注力持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就容易疲勞，就會注意力不集中，學習效率下降等。這時適當的選用多媒體來吸引學生，創造新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生保持最佳狀態。學生有興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育原理，創造充滿美感和智慧的學習氛圍可使學生對客觀情景獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心的投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發揮。多媒體教學可以很好的展示知識點的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。

例如我在教學《找規律》這節課時，先把3個紅色的燈籠用飛旋的方式進入，再把2個黃色的燈籠用百葉窗的方式進入，反復兩次，在視覺上引起孩子們的注意力，使孩子們很容易就想到后面將要出現什么顏色的燈籠，本節課的重點難點迎刃而解。在教學加法時用動畫的方式展示有4個小朋友在做游戲，又跑來7個小朋友繳入到他們的游戲中，學生觀察后用自己的話說一說表示的意義，引出“合并”這個詞，自然而然地解決了問題。

在學習24時計時法時，為了讓學生學習時針在一天內走了2圈這一知識點，在相應的時間分別演繹孩子們一天的生活鏡頭。熟悉的畫面，悅耳的音樂，使學生在輕松環境中，真切感受到了一天有24時，時針走了2圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，注意力集中，也激發了學習的興趣，積極主動參與到學習新知識中。

三、創設情景 激發創新意識 打造高效課堂

“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，激發學生強烈的求知欲，積極主動的尋求解決問題的方法。

在教學《長方形面積的計算》，先復習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量咱們學校教學樓墻壁的面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”，由學生動手操作去量身邊比較小的平面圖形的面積，到現實生活中不能也采用這種方法丈量的矛盾，造成了學生的認知沖突，使他們產生新的學習需要，很自然就會思考“有！應該有，怎樣的簡便方法？”，從而激發了學生的求知欲，主動去思考尋找新的丈量面積的方法。

四、充分利用“錯誤”這一教學資源 打造高效課堂

俗話說：“人無完人，金無足金”，作為教師，不必去追求學生的絕對正確。可以說“出錯”是孩子們的權利，要允許孩子們出錯，并將錯誤作為一種促進學生情感發展，智力發展的教育資源。我常常告訴孩子們：“無論學習，還是做人，不怕出錯，關鍵是要認識到自己錯在哪里了”。在教學時間的計算時，有一道這樣的題：“一場電影從13：25開始，25分鐘后結束，求這場電影結束的時間”。我們班的鄭鵬陽演板是這樣的：13：25+0：25=13：50，有的孩子說他做錯了，有的認為答案不錯。在討論之后，孩子們知道錯在25分鐘是時間，而0：25表示的是時刻。從這道題激烈的討論中，學生又一次強化了時刻和時間的不同書寫方法，會在以后的學習中避免出現同樣的錯誤。為此，我表揚了同學們，因為他們勤于思考，敢于從錯誤中吸取經驗教訓，這會使他們在以后的學習和生活中受益一生。

學生的學習過程，就是不斷的探索，出錯，然后通過糾正錯誤而進步。我從教學實踐中，不斷挖掘錯誤的潛在資源，提出具有針對性和啟發性的問題，引導孩子認識錯誤，糾正錯誤，改正錯誤，深化對知識的理解掌握，從而提高課堂效率。

綜上所述，我認為在教學過程中，我們每個教師都應該充分利用合理的教學資源，因勢利導正確巧妙地加以利用，提高學生的學習興趣，提高教學效果，打造高效課堂。

參考文獻

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