如何幫助農村學生記憶英語單詞

張樹蕓

摘要

隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念對自身以往的教學內容進行優化和完善。英語作為義務教育階段的重要課程，在學生今后的學習及生活中有著顯著地應用價值。但對于教育資源相對較為貧瘠的農村學生來說，對英語的學習在他們眼中無異于“洪水猛獸”。無論是學生學習心態的敷衍，還是學生英語基本單詞量的不足，都在很大程度上影響了教師的教學質量。幫助學生更加高效地記憶英語單詞，已經成為了現代農村英語教師的主要教學任務。

關鍵詞：初中英語;農村學生;單詞記憶

引言

對英語單詞的學習和記憶，是英語教學工作的基礎內容，學生只有學會了單詞，才能進入到下一階段的教學內容中。很多農村中學生由于沒有在小學階段打好基礎，自身沒有正確的英語單詞學習方式。等到了初中階段，就會出現單詞“背的慢忘得快”的現象。不僅嚴重影響了教師的教學進度，也會讓學生平白耗費大量的學習精力。因此，為了有效的提升農村學生的單詞記憶能力，教師可以從心態和方式兩個角度出發，通過合理的引導，讓學生的單詞記憶能力實心顯著地進步。

1.幫助農村學生營造良好的學習心態

1.1激發學生的單詞記憶欲望

欲望是學生學習動力的重要源泉，也是讓學生主動參與到單詞記憶工作的核心動力。教師在實際的教學過程中，必須重視對學生學習欲望的引導，讓學生主動的參與到單詞的記憶工作當中，這樣才能在根本上提升學生的學習質量。學生學習的出發點不同，投入的精力也不會相同。教師對引導方式的選擇，在很大程度上決定了學生單詞記憶工作是主動的還是被動的。教師如果可以通過合理的正面激勵，讓學生主動地背誦單詞，不僅可以規避英語基礎知識的枯燥感，還能讓學生在完成任務的過程中獲得更加優質的學習體驗。

1.2引導學生的愉快學習心情

和城市學生相比，農村學生對學習的看法也存在著很大的差距。一部分學生比較懂事，相比于城市學生來說他們更加重視學習的機會，往往會因為想要獲得進步而去主動地學習英語知識。這種間接地心理影響，可以在一部分程度上提升學生的專注力，讓學生在記憶單詞時提升一定的效率。還有一部分學生常年受到不良環境的影響，對學習沒有上進心，也不會主動地將精力投入到對英語的記憶當中，只有在教師或家長強制要求時才會主動的進行記憶。

1.3引導學生樹立學習自信心

除了以上兩點之外，學生信心的不足，也是影響自身單詞記憶能力的主要原因之一。一些學生在長年累月的學習過程中，一直認為自己學習英語會很難，那么當這名學生實際面對英語時，就真的會感受到更高的難度。這種心理上的暗示，可以在很大程度上決定一個人的能力。

2.幫助學生掌握高效的單詞記憶方法

在完成了對農村學生心態的轉變之后，教師就要從實際的記憶方式出發，引導學生通過合理的方式，更加高效的完成對單詞的記憶和應用。結合農村學生的實際情況，教師可以通過聯想記憶法、形態記憶法、合作記憶法等方式，有效地提升學生的單詞記憶能力。

2.1聯想記憶法

聯想是學生開展記憶工作的重要基礎，而聯想記憶法則是為一個單詞賦予更多更形象的含義，讓學生利用自身的發散性思維將這個單詞收納與自身獨特的英語單詞體系當中。在學生一時想不起來這個單詞時，就可以通過對單詞相關聯內容的聯想，迅速的將這一單詞回憶起來。單詞和關聯內容的聯系可以是學生自己難以忘懷的、稀奇古怪的，唯一的共同點就是學生對這些內容要有很深的印象。

而實際的聯想記憶法由以下幾種形式，首先是讀音聯想，例如sink和think，west和vest，white和write。教師可以在學生學習其中一個單詞時，為學生介紹語氣讀音相似的單詞。這樣不僅可以加深學生對這兩個單詞的印象，還能避免學生今后產生釋義上的混淆。其次是詞義聯想，也是最為常見的一種聯想方式。學生在學習一些描述性的單詞時，教師往往可以為學生介紹他的近義詞或反義詞。例如private和public，believe和disbelieve。這種簡單的記憶方式，可以幫助學生在短時內記住更多的單詞。

2.2形態記憶法

除了利用聯想記憶單詞之外，教師還可以引導學生結合不同單詞的形態特點開展記憶工作。例如最為常見的合成單詞，就可以通過這種方式進行記憶。Bedroom（臥室）=bed（床）+room（房間），washroom（洗漱室）=wash（洗漱）+room（房間）。除此之外，教師還可以為學生介紹英語詞根和詞綴的相關知識，讓學生認識到不同詞根在添加詞綴之后發生的不同變化。例如，教師可以為學生介紹常見的后綴“-ly（地）”、“-er（人）”、“-ful（的）”，然后再通過不同單詞的變化，例如luck（幸運）加上后綴y后就變成了lucky（幸運的），讓學生在短時間內有效地提升記憶效率。

2.3合作記憶法

除了以上兩種方式之外，教師還可以引導學生之間展開高度自由的交流，探討更加高效的單詞記憶方式。同時也可以讓學生之間通過互相監督，有效地提升單詞的記憶效率。教師可以引導學生組成單詞記憶小組，讓每個學生在小組的幫助下互相糾錯、互相提問，努力創造出積極進取的良好學習氛圍。

3.結語

綜上所述，英語單詞的記憶作為英語學習的基礎內容，對學生未來英語水平的發展有著很大的影響。教師一定要注重對農村學生心態和方式的培養，從而更好地調動學生的積極性，最終實現學生英語水平的穩定提升。

參考文獻

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