知識經(jīng)濟潮流下數(shù)字電子技術課程改革分析

湖南交通工程學院 楊 軍 閆德鑫

在信息技術迅速發(fā)展的過程中，我國的數(shù)字電子技術課程水平也日益提升。為了確保學生所學課程能與時代相符，各大院校必須全力以赴改革此課程。在此背景下，學科教師必須將自身引導作用充分發(fā)揮出來，以便確保能夠有效革新教學內容、教學方法以及考評模式等，最終保證我國總體科技水平得到進一步提高。

一、知識經(jīng)濟潮流現(xiàn)狀

如今社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟潮流當中，而所謂知識經(jīng)濟，即基于知識的經(jīng)濟，因此，知識應用、創(chuàng)新與傳遞將對其產(chǎn)生直接影響，知識經(jīng)濟的主導即知識與相應消費、生產(chǎn)和流通的產(chǎn)品。目前許多發(fā)達國家的工業(yè)經(jīng)濟都已經(jīng)被知識經(jīng)濟所取代，新時代能夠有效帶動高新產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代下，高新技術革新除了能夠讓人快速得到更多知識，同時也能讓人全面提升知識的獲得與應用水平。由此可見，知識經(jīng)濟能夠影響到人類的生活、政治、行為以及經(jīng)濟等各個領域?？傮w來看，發(fā)展中國家與發(fā)達國家相比，二者最核心的差距就在于知識層面。當前許多發(fā)展中國家在發(fā)展國家經(jīng)濟的過程中都會依附跨國企業(yè)甚至發(fā)達國家，因此盡管如今世界經(jīng)濟正處于全球化發(fā)展的狀態(tài)，這部分發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展依然較為被動。

社會正處于知識經(jīng)濟潮流當中，而先進的數(shù)字電子技術能夠有效推動更多新技術的誕生，因此當前先進的電子技術已經(jīng)被應用到社會的各個領域里。所以，電子學的進一步研究與改革已經(jīng)成為大勢所趨。倘若數(shù)字電子技術課程的教育人員不能及時轉變自身理念，終將被時代所遺棄。

對于全球來說，科教興國已經(jīng)成為國家得以順利發(fā)展的重要戰(zhàn)略。社會在發(fā)展過程中，往往會耗費大量資源，而知識卻屬于世界上唯一無需損耗，且在創(chuàng)新過程中能夠實現(xiàn)全面增值的共享資源。知識在新世紀里正逐步代替資本以及權力，從而變成將左右社會發(fā)展的關鍵因素。對于社會與經(jīng)濟而言，科技屬于核心驅動力，其將直接決定一個國家能夠繁榮富強。科學技術屬于知識經(jīng)濟最為關鍵的一環(huán)，而人才在其中更占據(jù)著重要地位，但是需要注意的是，教育才是一切的基礎與根本。

在調整革新知識經(jīng)濟整體架構的過程中，第二產(chǎn)業(yè)將取得長足進步，同時會逐步縮減就業(yè)人數(shù)，而未來社會中的核心就業(yè)領域必然是有廣泛范圍且由高新技術與知識所武裝的服務行業(yè)，其內部的競爭將重點取決于從業(yè)人員的創(chuàng)新、實踐能力及其更新知識的速度。因此，數(shù)字電子技術課程的教育人員應當在改革過程中擁有較強的創(chuàng)新精神，努力為社會培養(yǎng)綜合型人才，致力于創(chuàng)新相應知識體系。

二、數(shù)字電子技術課程主要特征

對于電子類、電器類以及自控類等專業(yè)而言，數(shù)字電子技術屬于其最為基礎的課程。學生經(jīng)由學習此課程，便可對相應理論基礎知識加以熟悉，對數(shù)字電路實際原理深入理解，并且對分析數(shù)字電路各類方法有所明確，繼而擁有基本的數(shù)字電路應用能力，如此方能為后續(xù)專業(yè)學習夯實基礎。例如，某院校擁有數(shù)字電子技術課程的專業(yè)包含了計算機科學、自動化、光電信息、電子信息、應用物理以及測控等專業(yè)。而在網(wǎng)絡、電子以及計算機通訊等先進技術的高速發(fā)展過程中，許多專業(yè)課程也實現(xiàn)了進一步的分化，學生也能掌握越來越多的分析方法，以及愈發(fā)復雜的學科內容。

三、知識經(jīng)濟潮流下數(shù)字電子技術課程主要問題

（一）不完整的教學內容

在某院校當中，如今一些學生在學習了部分教學內容后卻不知道如何運用，而教師僅僅將孤立的、原理性的電路知識傳授給學生，且不能有效應用相應系統(tǒng)與實例，因此學生無法掌握應當將這部分知識應用在何處以及如何運用。另外，部分學生認為所學知識并不可用，比如一些教師在對集成塊內部電路以及各類器件進行講解的過程中依然會花費大量時間，然而卻不能將其有效應用于接下來的專業(yè)課當中。此外，一些將會應用的知識內容部分教師卻沒有講授給學生，比如對學生各電路、器件有效應用能力的培養(yǎng)，緊緊關聯(lián)工程實踐，以及結合應用要求對電路進行構建的各項內容。通過調查該院校這三年的應急畢業(yè)生可知，該院校大部分畢業(yè)生都明確表示日常學習的知識內容和實際工作狀況間存在較大差異性，這便證明目前此課程實際教學知識內容和時代發(fā)展需求不相符。

另外，各大院校為此課程設計的實踐內容較少。以往的實踐教學方式主要為“理論+實驗”，而多年教學經(jīng)驗告訴我們，此方法無法得到良好的教學效果。盡管一些學生依然能夠得到較高的成績，然而卻不能靈活分析元器件與典型電路原理、作用，更無法將理論知識和實踐相結合。同時，教師也不能搭配豐富的實驗內容，這更阻礙了學生對電路分析、測量技術等的全面掌握。

（二）單一的教學模式

許多教師在授課時，依然會展開先理論、后實驗的教學模式，同時引用的大部分實驗都屬于驗證性實驗，而在課程最后為學生設計維持半個月的技術實訓。實施證明，此模式使得大部分學生根本無法掌握所學知識有哪些作用，更不知道應如何應用，逐漸失去學習興趣。

（三）不完善的考評方法

以往的考評方法主要為期末成績擁有70%的占比，而日常學習成績僅有30%的占比。而教師在考查學生日常成績時，其考察依據(jù)主要為學生完成作業(yè)和實際出勤的狀況，在通常狀況下，學生若能不請假且不曠課，并且每日按時將作業(yè)交給教師，無論其作業(yè)抄襲與否，最后教師都會給其滿分。同時，期末考試的方式基本為閉卷答題，理論知識才是考試的主要內容，考試重點只在于學生對課本知識的熟練程度。事實證明，此模式將使學生邏輯思維受到束縛，無法合理評價學生實際技術水平。

四、知識經(jīng)濟潮流下數(shù)字電子技術課程的有效改革思路

（一）重構課程架構

某院校教學人員在課程改革過程中，對學科特征展開深入研究，將學生放在教學主體位置上，努力為學生提供有效的學習以及就業(yè)指導等服務，并且致力于將知識實踐性以及應用性彰顯出來。在通常情況下，應屆畢業(yè)生在步入社會后，將成為一線技術員工，此時設計電路的邏輯重心為如何將現(xiàn)有中大規(guī)模的集成電路功能有效發(fā)揮出來以及如何研發(fā)相應新功能等。因此，教師應將傳統(tǒng)的課程架構轉變?yōu)椋簢栏褡裱匾晳?、講清原理與概念的原則對課程架構、內容等加以確定，并且優(yōu)化、完善數(shù)字電子技術課程，對器件外的重要特征加以強化，特別是對功能表以及真值表等進行強化，同時對內部的原理、構造等基礎知識進行淡化，對自外部電路對電子器件展開分析的知識內容進行重構；而在集成電路的知識講解過程中，僅要求學生對相應簡化的電路圖加以掌握即可，并且將模塊、器件選用、匹配與連接等列為教學重點。實踐證明，此模式能夠有效調動學生學習積極性，并且確保其能夠對知識架構進行全面重建。

（二）豐富教學方法

教學人員在革新教學方法時，應當認真落實“以人為本”教學理念，教師從傳統(tǒng)模式的教學主體位置主動轉變成主導者以及輔助者，從而經(jīng)由革新理論課、實驗課以及實訓的教學方法，逐步提高學生學習積極性。同時，教學人員還應對層次不同、學習能力不同的學生制定相應學習目標，而在實際教學時借助參與教學、啟發(fā)教學、任務教學以及探討教學等多種方式，帶領學生對問題展開主動分析與思考，全面提高學生主觀能動性，激發(fā)其學習興趣，確保其能夠主動參與到各類教學活動當中，提升其求知欲、合作意識等綜合能力。

教師在日常教學階段，應當充分融合實踐和理論、自學與講學、研究和引導以及溝通和探討等各類教學方式，并且結合學生實際知識掌握程度將學科應用和概念以及重難點等關系理清。在講學時，教師應從實例角度出發(fā)，借助實際問題引發(fā)學生思考，逐步將當堂課程的有關知識內容引入到教學過程中，如此便可確保學生能夠參與全程。同時，教師還可借助部分實用性高的小型電路引導學生進行分析和練習，使學生理論、實踐相結合的水平得以提升。例如，教師在為學生講解計數(shù)器相關知識的時候，便可以虛擬實訓的模式開展課程，在此過程中，教師可以在學生聽課的過程中同時進行知識講解、案例示范以及知識總結，這使得學生學習效率得到了全面提升。

另外，教師還應積極應用各種先進的教學技術，例如融合仿真教學、傳統(tǒng)教學以及多媒體教學等，在講授不同知識時采用相應的互動、啟發(fā)或者探討教學模式。多種方法的應用，能夠有效活躍學習氛圍，使學生學習興趣逐步提升，并且能夠確保學生主動思索。其中，多媒體教學技術能夠以生活、形象的視頻、圖片等將原本很難理解把握且較為枯燥單一的知識展示給學生，幫助學生直觀掌握這部分知識。而仿真教學則能夠借助相應軟件為學生演示虛擬實驗，從而將電路內部波形直接生動地展現(xiàn)給學生。除此之外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)溝通軟件和學生展開線上溝通，以便及時把實驗需求、數(shù)字教案、仿真軟件以及電子題庫等分享給學生。

（三）創(chuàng)新考評方式

教學人員應當將日常成績在考評中的占比加大，并且將日常學生的課堂表現(xiàn)列為日常成績的重點考評項目。需要注意的是，教學人員應將考評成績詳細劃分為考試成績、日常成績以及創(chuàng)新成績，以便讓學生在日常學習階段通過把握成績對所學知識展開進一步理解，同時確保其實操與創(chuàng)新等能力得到強化。

五、結論

總之，當前我國在數(shù)字電子技術課程領域的革新還未深入，而各大院校若想全面改革此門課程，除了應當對相應技術的未來發(fā)展規(guī)律、方向加以掌握，也應對相應市場展開全面調研，明確市場的未來技術需求，進而以之為前提對課程展開科學設置，最終充分結合應用與教學以及實踐和理論。