新時代經濟背景下學生創新創業能力培養模式研究

李巖壁 于沛（南陽職業學院）

引言

隨著社會經濟的高質量發展和產業結構的不斷優化升級，在新時代背景下，我國各領域對創新創業型人才的需求逐漸上升到更高境界層次，在新時代經濟視角下，培養具有創新思維和實踐能力的復合型人才逐漸成為各大高等院校教育改革的聚集點，因此，如何保證在新時代經濟背景下構建學生創新創業能力培養模式是當前所研究的重點。現階段，學生創新創業能力的培養逐漸演變成了各大院校的辦學理念及教學實踐的重要組成部分，具體表現為能夠顯著提高我國的整體教育水平，亦全面增強學生的就業創業能力，從而進一步提高學生的核心競爭力，進而達到整體性促進高等教育的可持續發展[1]。從某種意義上講，構建學生創新創業能力培養模式也是新時代經濟高質量發展的內在需求，只有不斷勇于探索、積極創新，才能實現經濟發展和創新創業能力培養模式有機融合的目的。

在高等院校進行素質教育實踐過程中，國家政策和院校對此必須高度重視，同時，教師在實際教學中必須將多種創新創業組建要素不斷融入到課堂教學中，確保與教育教學目標無縫銜接。現階段，基于新時代經濟背景下，我國高等院校在構建學生創新創業能力培養模式方面取得了一定成效及階段性成果，但也面臨著諸多不確定因素及嚴峻考驗，比如，學生就業能力水平低、創新就業意識差、挖掘潛力程度不深及難以在錯綜復雜的社會中準確定位自我等弊端日漸凸顯。基于此，如何高效構建學生創新創業人才培養模式是當前首要解決的問題。

構建學生創新創業能力培養模式的價值體現

總體上講，基于新時代經濟背景下，高等院校大學生是創業受眾群體的重要組成部分，歸根結底于新時代大學生專業素質、實踐技能更加趨向于過硬化，同時，伴隨著我國各產業的競爭日漸加劇，從而使大學生的創新創業能力培養顯得尤為重要，鑒于此，本研究所闡述的價值體現主要從學生自我價值、綜合素質及就業現狀等三方面入手[2]，具體如下：

從學生自我價值實現角度進行分析，當前，實現學生自我價值是人生理念的重要體現，每位大學生均希望通過系統學習能夠將自己潛在價值充分被發掘，進而實現人才不同階段的所有目標。換而言之，新時代大學生創新創業能力是社會經濟高質量發展的內在需求，進而全面推動國家綜合發展，進一步提高核心競爭力。與此同時，現階段大學生在創新創業思維和行為舉止培養實踐過程中面臨著諸多困境，若不進行有效把控，很容易陷入就業或創業失敗的困境，因此，高校應該對此高度重視，積極營造濃厚的創新創業氛圍，針對性鼓勵學生進行創新創業，確保與新時代潮流發展保持協調統一。

從培養學生綜合素質角度進行分析，基于新時代經濟背景下，培養學生綜合素質有利于提高其創新創業能力，進一步激發學生的創新意識，并最大限度上滿足其心理感知和情感訴求，有效拓展及延伸了學生就業渠道，全面激發了學生對于創新創業的激情。與此同時，構建學生創新創業能力培養模式，還有效實現了提高學生的主觀能動性和獨立創新能力，進而樹立正確的價值導向和人生追求。

從改善就業現狀角度進行分析，當前，隨著新時代經濟結構不斷轉型升級，對大學生的專業素質和實踐技能提出了更高層次的要求，隨著時間的流失，就業難問題越來越突出，這也是各大高等院校急需解決的難題。對于學生自我發展而言，全面提升創新創業能力必將會為后續職業生涯奠定堅實的基礎，并確保熟練掌握創新創業各種構成信息要素。

構建學生創新創業能力培養模式所面臨困境

（一）缺乏創新創業意識

基于新時代經濟背景下，當前，在探索學生創新創業能力培養模式過程中受各方面因素制約，導致學生對于創新創業意識的缺失，歸根結底于理論知識儲備不足，很多創新領域未能更深層次進行深入，因此，高校在創新創業教學過程中，要將相關創新要素不斷融入到實踐教學當中，積極鼓勵大學生要勇于探索。

（二）課程體系不完善

現階段，我國素質教育更加強調學生的應用創新能力，但我國部分高等院校現有的課程理論體系和實訓平臺不完善，無法滿足社會經濟高質量發展對大學生創新創業能力培養的個性化要求，換而言之，就是課程體系無法與創新創業能力培養模式有機融合[2]。對于大部分學生來說，創新思維并不是天生就具備的，主要是通過后期的培養構建，這就要求高校在創建人才培養機制過程中對創新意識、創業能力的培養要更加重視。與此同時，還存在一部分院校的課程設置未能與新時代經濟社會的屬性保持協調發展，嚴重制約著大學生創新創業整體質量和能力提升。

基于新時代經濟背景下學生創新創業能力培養模式策略探究

（一）積極完善創新創業教學體系

隨著社會經濟的高速發展和教育改革的持續推進，形成系統的創新創業教學體系是全面提升大學生專業素質和實踐水平的重要保證，進而為創新創業素質教育打下良好的基礎，為此，高校應高度重視此模式相關課程體系構建，從而形成高效的教學體系[3]。眾所周知，高等院校所設置的專業具有顯著差異性，導致其教學模式和策略各異，因此，要充分結合學生的實際現狀及本區域的優勢特色進行有關創新創業活動，與此同時，還要有效保證理論知識和實踐教學的融合發展，為后期學生步入社會奠定堅實的基礎。其次，從學校角度進行分析，其盡可能制定有效地教學模式和融合機制，定期對大學生進行考核。在教學實踐過程中，最大限度上避免傳統的教學模式，比如灌輸式講課方式、復雜多樣的教學內容，將新時代多種創新創業培養屬性因子融入到課程教學中，積極營造濃厚的創新氛圍，進而實現新時代經濟和創新創業人才培養機制并舉的目的，同時，構建高效的創新創業教育制度，積極運用新時代各創新元素，進一步提升學生的創新創業意識，充分保障學生專業素質的進一步提升。

（二）切實加強學生的創新創業思維

基于新時代背景下，全面加強學生創新創業思維已成為高等院校教育改革的主流方向，因此，構建系統的創新創業人才培養機制必須將學生思維放在首要位置。首先，高校大學生應積極主動意識到創新思維的重要性，對相關知識體系和模式有充分的認知，進一步提升自我專業素質。其次，站在高等院校宏觀角度，頻繁性地組織相關主題活動、專家講座及線上宣傳，使得學生能夠對本行業最前沿動態有所熟知，更加深刻意識到創新創業的內在含義和價值體現。與此同時，立足于學生學習過程中所面臨困境，同時以就業創業為切合點，讓廣大學生群體充分認知到創新創業思維培養對于其未來發展方向及整體職業發展規劃的重要程度，進而促進素質教育整體質量進一步提升。對于國家宏觀政策而言，積極鼓勵高校大學生進行創業，并制定相關的政策導向，從而實現社會經濟的轉型升級、產業結構優化調整的目的。

（三）摒棄創新創業教育脫離專業教育弊端

現階段，大學生創新創業能力培養的核心就是全面提升其專業素質和實踐能力，基礎性專業教育是創新創業模式創建的必然要求，也是新時代教育未來發展趨勢。當前，部分高等院校的大學生創新創業能力培養嚴重脫離基礎性專業教育，辦學理念、教學模式及管理制度等內容浮于表面，未能更深層次研究，導致缺失全面性、針對性及系統性，這種弊端必然在教學改革中持續放大，這也直接說明了脫離專業教育的創新創業人才培養機制必將失去實際意義[4]。因此，以基礎專業教育為出發點，立足于學生的核心素質培養，著眼于未來，聚集創新創業意識培養，堅持以困境和社會需求為導向，積極優化現有創新創業模式，進而為社會輸送更多優質人才。

結語

綜上所述，基于新時代經濟背景下，我國高等院校的學生創新創業人才培養模式的構建還需進行長時間探索研究，并非短時間內一蹴而就。為進一步提升學生的創新思維和專業素質，必須立足于學生的實際現狀及自身發展特點，堅持以教育改革為導向，積極構建新時代大學生創新創業人才培養融合機制，與此同時，要積極探索，勇于創新，科學規劃，通過多種渠道全面激發學生的創新創業思維，進而為社會經濟高質量發展注入新的血液和思路。