新時代少數民族大學生思想政治教育實踐育人探究

魏娟輝

（西安文理學院 馬克思主義學院，陜西·西安 710065）

黨的十九大報告指出，要“大力度支持民族地區加快發展，根據新的實踐對經濟、政治、法治等各方面作出理論分析和政策指導”“引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”這些論述著重強調了新時代少數民族工作的重要性，也為少數民族思想政治教育工作指明了方向。隨著時代的進步和社會的發展，為了使少數民族大學生思想政治教育理論和實踐保持青春活力、煥發生機，關鍵在于保持時代感，適應時代的進步，并且在少數民族大學生的成長與改革開放大步向前的時代，為了真正做到因材施教，就要洞穿其背后蘊含的時代內涵[1]。

一、新時代少數民族大學生思想政治教育實踐育人的重要性

（一） 促進少數民族地區經濟發展，維護民族團結和社會穩定

新時代，民族團結和社會穩定發展需要大學生端正思想態度，肩負起中華民族偉大復興的使命。而少數民族大學生也不例外，也應該承擔起中華民族偉大復興的光榮使命，肩負起建設我國少數民族地區的社會主義事業。少數民族大學生通過思想政治學習，具備較高的政治覺悟、雄厚的知識儲備、堅定的社會主義理想，有利于社會和諧穩定和民族團結進步發展。思想政治教育能夠使社會成員實施符合其所需理念的社會實踐活動，是特定的階級、政黨或者社會集合體，在思想理念及道德習慣指引下，有目的、有計劃地對社會成員或組織成員進行的一種思想教育。而少數民族大學生思想政治教育是有特定的對象，新時代中，當少數民族大學生進入高校之后，對社會現象、人生產生了迷茫，價值選擇的多元化帶來的信仰弱化，促使他們渴望一種思想的引領、幫助他們作出正確選擇和判斷是非，需要一種正確、積極、向上的思想作為主心骨，這是與普通思想政治教育最大的不同。另外，經濟與文化向來是相互聯系、相輔相成的關系，文化是經濟發展的重要力量指引，思想政治教育是文化教育的重要組成部分。因此，加強少數民族大學生的思想政治教育，不但能夠促使他們摒棄對市場經濟的偏見，還能幫助他們樹立正確的就業觀。具備全新開放的市場經濟價值觀，增強競爭意識，從而為少數民族地區的健康發展與國家的繁榮昌盛貢獻力量，促進少數民族地區經濟的發展，維護民族團結和社會和諧穩定。

（二） 確保大學生的心理健康和人格健全，有利于大學生全面發展

新時代，少數民族大學生自我意識和民族意識均呈現出比較激切的狀態，主體性較強，進入高校學習生活之后，在一個嶄新、廣闊的世界中，他們民族意識和自我意識、世界觀、民族觀等顯示出或激烈、或微妙的變化。在思想和政治上，少數民族大學生應該呈現出積極、陽光和向上的狀態。但當進入大學之后，少數民族大學生原本所熟悉的生活環境和文化環境都發生了改變。面對廣袤、新鮮的外部世界，他們亟需通過一個方式來引導他們，對他們進行思想教育，保證他們的心理健康和人格的健全。少數民族大學生對民族地區發展具有重要的作用，是少數民族地區發展的主力軍。眾所周知，我國是一個多民族的國家，少數民族地區要想長久發展，就需要大批的人才支撐。近些年來，隨著我國高等教育事業的發展，少數民族大學生進入內地高校學習的人數日益增多。少數民族大學生是我國社會主義建設的重要人才支撐，作為新時代大學生中的特殊群體，這些少數民族大學生心理承受能力較差，尤其是在學習生活、人際關系、就業前景等方面都面臨著很多壓力。只有擁有全面發展的優秀的社會主義事業接班人，才能實現國家的富強與民族的復興目標。而如何實現少數民族大學生全面發展、提升思想政治教育的實效性，幫助少數民族大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成了新時代少數民族大學生思想政治教育亟需面對的問題。因此，在少數民族大學生中植入社會主義核心價值觀，不但能增強他們對祖國的熱愛和認同，還能夠幫助他們實現全面發展，從而增強新時代少數民族大學生思想政治教育實踐育人的效果，增強他們更強的民族認同感與自豪感。

（三） 因勢利導地化解互聯網的影響，強化思政教育實踐育人效果

進入21世紀以來，隨著現代信息技術的迅速發展，我們進入了“互聯網時代”。作為青年大學生中的一分子，少數民族大學生的思想行為受網絡的影響極大。這些少數民族大學生多來自于少數民族大雜居、小聚居地區，這些地區地廣人稀、交通不便，信息閉塞，多分布在自然環境復雜的邊疆地區，經濟滯后，導致教育落后，設施不健全，跟不上時代的發展。當少數民族大學生進入大學之后，他們逐漸喜歡上了信息化的學習渠道，網絡對少數民族大學生思想行為發展變化帶來了前所未有的影響，已經深入到了少數民族大學生學習、生活的方方面面。通過網絡，少數民族大學生接觸到了前所未有的廣闊空間，對互聯網所構建的虛擬世界表現出了極高的認同度和參與熱情。再加上“互聯網+教育”的教學方式，促使思想未成熟和獨立的少數民族大學生開拓了視野，為他們的學習插上了信息化翅膀，能夠更加有效和廣泛地促使他們獲取信息、學習知識、交流情感和了解社會。但同時利用高新的網絡技術，網上一些低級、色情、暴力、反動等消極負面信息，也難免使少數民族大學生產生了迷惑。因此必須要將信息化教學的弊端轉化成有利的條件，掌握學生的上網情況，因勢利導地化解互聯網對教學秩序的影響，引導他們合理正確地使用網絡資源。由此可見，隨著社會不斷的發展，互聯網的快速發展強化了少數民族大學生思想政治教育實踐育人效果，為社會各行各業帶來了很多便利和先進的發展理念[2]。

二、新時代少數民族大學生思想政治教育實踐育人路徑

（一） 轉變教育觀念，增強社會主義核心價值觀教育

首先，應培育少數民族大學生現代教養，通過第二課堂、志愿服務、社會公益等社會實踐，增強少數民族大學生實際體驗，建立完善的實踐體系。如將禮節禮儀教育列入教學計劃中，不斷豐富少數民族大學生的禮節禮儀知識，通過開設禮節禮儀課程，結合弘揚和踐行社會主義核心價值觀的現實需要，促使禮節禮儀成為弘揚社會主義核心價值觀的重要方式。并通過挖掘中華優秀傳統禮儀文化資源，促使教學活動的每個環節變得更加精致和富有質感，不斷進行創造性轉化和創新性發展，促使少數民族大學生認同社會主義核心價值觀的價值目標、價值取向和價值準則，使社會主義核心價值觀入腦入心，成為大學生自覺遵循和行為規范，形成思想自覺和行動自覺的良性互動，內化于心、外踐于行。

其次，應整合完善的課程體系，緊密圍繞大學生的思想多元化、生活個性化、行為多樣化等實際，通過理論講授、觀點滲透，深化思想政治理論課改革，增強少數民族大學生理論認同、專業教育、思維認同，建立完善的行為體系和感知體系，構建其踐行核心價值觀的“應為”和“禁為”規范，將社會主義核心價值觀觀融入現代大學精神、制度和生活的塑造之中，使少數民族大學生從內心產生自覺踐行的情感共鳴，真切感知踐行核心價值觀的鮮活場景。一方面，用馬克思主義中國化的最新成果武裝少數民族大學生頭腦，堅持以馬克思主義為指導，促使少數民族大學生將馬克思主義作為他們認識事物的立場、觀點、方法，進一步引導少數民族大學生加強對各重要思想的學習，不斷提升馬克思主義的理論水平，進一步貫徹落實科學發展觀，如馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等思想；另一方面，為了讓少數民族大學生深刻認識到新時代的正義性、必然性和艱巨性，還應牢固樹立中國特色社會主義共同理想，增強少數民族大學生理想信念教育，增強他們對共產主義、社會主義深刻認識，促使他們將個人價值和社會價值統一起來，增強少數民族大學生的信心；加強黨的基本路線教育，通過舉例對比、社會實踐、參觀學習等途徑，引導少數民族大學生獻身于建設中國特色社會主義的共同理想中，讓少數民族大學生將遠大的理想和現階段的奮斗目標結合起來，懂得黨的基本路線正在變理想為現實，引導他們認識體會中國特色社會主義事業的強大生命力。

另外，愛國主義歷來都是各族人民共同的精神支柱，是動員和鼓舞中國人民團結奮斗的一面旗幟。少數民族大學生蘊藏著巨大的愛國熱情，因此，應不斷大力弘揚民族精神和時代精神，將愛國主義、集體主義和社會主義統一起來，引導他們將個人利益同祖國的命運聯系在一起，將繁榮祖國強盛視為自己的神圣職責，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，努力培養他們的愛國情感，加強對少數民族大學生愛國主義教育和創新精神培養。并且在少數民族大學生思想政治教育中，還應通過弘揚馬克思主義的戰斗精神和批判精神，積極倡導和踐行社會主義榮辱觀，用馬克思主義的是非觀念，引領多元思想道德價值觀，讓他們時刻把握思想意識形態領域斗爭的主動權，摒棄民族意識中的消極因素，時刻警惕各種腐朽思想意識、價值觀念的侵襲，促使正確的理想信念在思想交鋒中進一步明晰起來，真正將他們培養成為的社會主義建設者和接班人，及時防止和擊退各種反馬克思主義思想的進攻，使其具備堅定的立場、愛憎分明、知榮恥、明辨是非[3]。

（二） 立足歷史唯物主義根基，培育少數民族大學生中華民族共同體意識

首先，應構筑少數民族大學生中華民族共同體意識培育的物理空間，培育少數民族大學生中華共同體意識的文化生態，構建一個思想政治教育有機大系統，并以“學習、生活、師生、文化、學術互嵌”為主要內容，置于各方思想政治教育資源，開展以愛國主義、民族團結進步、理想信仰、校史校訓教育等為主要內容的主題思想教育，最大限度地自由流動、實現共享，創建互嵌型校園；應促進少數民族大學生中華民族共同體意識的情懷，促進其尊重差異、包容多樣、求同存異、守望互助、手足相親，加強少數民族大學生與漢族學生的交往交流交融，促進他們與漢族學生互幫互助互學、共居共進共融。同時，應豐富少數民族大學生中華民族共同體意識培育的精神家園，深入開展輔導員邊疆行、“中華民族一家親 同心共筑中國夢”主題演講等民族團結教育活動，從而最終形成新時代少數民族大學生思想政治教育生態系統[4]。

其次，在幾千年的發展進程中，我國已經形成了多元一體的中華民族格局，中華民族成了一個民族實體，不是一個架空在56個民族之上的虛詞。但歷史與現實的經驗、教訓告訴我們，離開了“一體”，“多元”就沒有保障，不見“多元”，“一體”就沒有活力。因此，我們應建構中華民族的關鍵符號，以培育和鑄牢中華民族共同意識為目標，將“多元一體”的邏輯關系符號化象征化，并通過博物館、雕塑等物質象征資源和紀念日類的非物質象征資源，將象征資源的表征及意義傳播到少數民族大學生中，從而增強中華民族的凝聚力。

另外，教育因責而生，盡責而興。深化民族團結教育、鑄牢中華民族共同體意識是少數民族思想政治教育義不容辭的政治責任。因此，少數民族思想政治教育應做到以樹人為核心、立德為根本，充分考慮少數民族大學生的文化特點、發展階段，堅持黨的領導和社會主義辦學方向，努力培養全面發展的社會主義建設者和接班人，遵循高等教育發展的普遍規律，全面貫徹落實黨的教育方針，從少數民族思想政治教育特殊規律出發，因地制宜、實事求是地制定少數民族思想政治教育的發展舉措，真正打通鑄牢中華民族共同體意識的育人大通道，推動少數民族思想政治教育創新發展，構建符合中國國情、民族地區特點的少數民族思想政治教育模式，將立德樹人內化到學校建設、管理各個領域等方面和環節中，將少數民族思想政治教育的特色和優勢有效轉化為培養社會主義建設者和接班人的能力，從而解決培養什么人、如何培養人以及為誰培養人的重大課題。

（三） 創新思想政治教育宏觀思維，促進思想政治教育實踐育人效果

首先，傳統的思想政治教育模式一般都是以教師在課堂講解為主，教師與學生缺少有效的情感交流，教育形式單一枯燥，一般以課堂講解為基礎，無法真正滿足大學生的個性需要。而新時代中，隨著互聯網的不斷發展，不少少數民族大學生的思想觀念發生了變化，網絡負面思潮時刻涌現。這就迫切需要思想政治教育通過一定方式去優化思想政治教育效果。因此，應以網上網下思想政治教育相融合為重點，構建思想政治工作現代治理體系，通過微信、QQ等工具，以育人為旨歸、以學生成長為中心，不斷推進學生思想政治工作價值引領精準、業務流程精簡，構建“大學工”新格局，增強師生之間的信任感，時刻與少數民族大學生保持學習生活情感交流，增強其集體榮譽感和民族自豪感，推進少數民族學生思想政治工作服務質量精致、教育管理精細，實現實體一站式網上一鍵式服務相互促進[5]。

其次，進入新時代以來，網絡和媒體平臺成了當前思想政治教育的新型陣地，少數民族大學生的日常學習、生活都離不開互聯網。與此同時，網絡資源的開放性和共享性，促使少數民族思想政治教育面臨著網絡負面信息的困擾。因此，應不斷推進學生思想政治工作信息化建設，以信息化為抓手、以數據化為輔助，為學生成長“畫像”；構建“智慧學工”新模式，增強學生成長過程管理，提高風險管控的有效性和學生行為管理的精準性，科學解構一系列傳統難題，不斷推動學生思想政治工作科學化和現代化，破解學生成長的“黑匣子”。同時，作為思政教育工作者，還應利用互聯網積極因素引導少數民族大學生掌握網絡帶來的正能量信息，努力加強自身對網絡技術的甄別和運用能力，通過新媒體網絡技術平臺的應用，擴寬思想政治教育相關渠道。如為了時刻關注少數民族大學生的思想動態，通過建立微信公眾號、微信、QQ群等，不斷弘揚正能量的思想文化，增強與少數民族大學生的溝通，引導學生不斷提升思想境界，從而真正實現少數民族大學生思想政治教育實踐育人的目標。同時，學校可以通過組織校園微文化等方式，增進少數民族學生的參與感和實踐感，通過校園公眾號不定期宣導學校的正能量思想政治實踐活動，如微電影、微訪談、采訪少數民族風情、愛心活動、技能比拼等，多角度去實現思想政治教育實踐意義。

另外，應進一步完善學校學生思想政治工作八項職能和學院八項職能，前者包括“趨勢把握、資源調配、政策制定、過程監控、重點督辦”等；后者包括“事務統籌、管理主體、協同創新、服務學生”，構建“兩級學工”新機制，充分發揮學校學院兩個積極性，遵循兩級管理指導思想，即“學校主導、學院主體、學生中心、全面發展”，推動學生思想政治工作協同創新、科學發展。應統籌推動少數民族大學生大學生活“五堂”協同聯動，即專業教育、校園文化活動社會實踐、學生寢室、網絡空間，構建“服務學工”新業態，不斷促進學生成長全方位、育人全領域、奠基全生涯指導引領新機制的構筑；應根據新時代少數民族大學生的新特征，有效應對共性與個性互融共生新特點，因時而進、因勢而新，構建“個性學工”新形態，不斷提升少數民族大學生思想政治教育實踐育人效果，創新應用“個性定制、項目推送、清單管理”新方法，如個性化、個體化、差異化等新特征。

（四） 多維度創新合力機制，增強高素質思想政治工作隊伍建設

首先，應通過校企合作、校政合作、學校與社區融合等方式，不斷豐富、強化學校與社會之間的聯系方式，為學生提供各種校外思想政治教育平臺，將校外社會力量引入校內。在黨的十九大報告中，習近平總書記要求“落實好立德樹人根本任務，深化產教融合、校企合作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”而校企合作、校政合作、學校與社區融合是推動少數民族大學生思想政治教育的一項重要舉措。因此，新時代少數民族大學生思想政治教育應以學校黨委為統領，多主體全員協調形成合力，突破以往思想政治教育團隊局限性，通過多為全員協調合力提供各種思政平臺，將各院系領導、教師、學生代表、企業代表等吸納到工作團隊中，如課堂、講座、校園活動、社團活動等，并且，為了彌補本校思想政治教育資源之缺，應建立校校思想政治教育聯盟，與校外愛國主義教育基地、人文素質基地形成資源共同體，充分發揮不同學校之間的資源優勢，實現強強聯合、互通有無[6]。

其次，為了推動少數民族大學生思想政治工作持續改進，需要培養政治過硬、素質優良、結構合理的高素質思想政治工作隊伍。思想政治教育工作者是與少數民族大學生接觸最多的人，對少數民族學生一生具有很大的影響，是離少數民族大學生最近的人。因此，應增強高素質思想政治工作隊伍的建設，促使思想政治教育工作者更好地擔起學生健康成長指導責任，自覺按照總書記要求，努力成為中國特色社會主義先進思想文化的傳播者，做少數民族學生學習知識、錘煉品格、創新思維、奉獻祖國的引路人，努力成為中國共產黨執政的堅定支持者。一方面，應制定具有少數民族特色、契合少數民族大學生培養工作實際的輔導員隊伍建設實施辦法，貫徹執行教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設管理規定》，形成輔導員職業化、專業化建設制度體系。同時采用分類培養的方式，通過組建輔導員專業團隊，構建輔導員職業能力提升有效路徑。如教育指導型、成長服務型、理論研究型等；另一方面，為了提升思想政治工作者的職業能力，應以專職思想政治工作者為主體，成立職業發展中心，通過對接各種平臺，不斷增強少數民族大學生思想政治工作者、兼職工作人員等隊伍建設，如學校教師教育發展中心、少數民族大學生思想教育研究中心等，構建獨具特色的思想政治工作者隊伍培養體系。應推動思想政治工作者特色工作室、學生工作精品項目、實踐育人特色項目等建設，培養專家型思想政治工作者，不斷提升思想政治工作者的政治理論水平、專業理論素養等能力，促進少數民族大學生思想政治工作實踐經驗的學理轉換。

另外，面對新形勢新任務新目標新使命，少數民族大學生思想政治教育實踐育人應緊扣立德樹人這一根本任務，實施全員全位全心全域全媒的“五全育人”新機制，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，使思想政治工作具備少數民族特色。一是為了推進少數民族大學生思想政治教育實踐育人創新發展，應實施青年馬克思主義培養工程、馬克思主義理想信仰導航工程，構建文化育人體系，開展中華學子青春國學薈、“小空間大理想”等品牌活動，推進思想引領體系、“十大育人”工程、“五大品牌”建設，增強少數民族大學生民族意識；二是應引導學生確立綠色生活理念，營造積極向上、理性平和的校園氛圍，弘揚各民族優秀傳統文化和中華民族優良美德，支持學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”，構建強身健心教育體系；三是提升思想政治教師實踐育人實效性與吸引力，根據學生多維度、多層次、多樣態成長愿景，創建學生成長指導家校共同體，通過班級專業年級QQ群、家校微信群、輔導員微博等措施，細化優良學風建設，開展網絡思想政治教育典型案例交流，構建網絡思想政治教育體系；四是促進學生的成長，根據學生差異化、個性化的學習特征，構建學生學習支持體系，通過創建學習型校園等措施，優化學生學習空間結構，強化學生宿舍社區化成長支持功能，不斷提升思想政治教育實踐育人的效果。