普通高中生涯教育課程的開發研究

摘要：高考改革不斷推進，生涯教育受到廣泛關注，普通高中開設專門的生涯教育課程，既是國家政策要求又是客觀現實需要。生涯教育課程在很多國家和地區得到充分重視和迅速推廣，對促進青少年積極發展作用顯著。文章基于高考改革要求和高中核心素養培養目標，以原有高中生成長課程為基礎，開發生涯教育校本課程，為相關研究提供實踐參考。

關鍵詞：普通高中;生涯教育;課程

中圖分類號：G632.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0081-02

高考改革不斷推進，基礎教育尤其是普通高中面臨劇烈的轉變和挑戰，如何培養學生獨立思考、自主選擇、主動發展的意識和能力，成為教育教學工作的重點和難點。將基礎教育與終身發展有機結合的生涯教育因此受到更加廣泛的關注，關于高中生涯教育的相關研究逐漸成為熱點。

一、普通高中生涯教育課程的研究背景

生涯教育開始于20世紀早期，起初是指導性的職業教育和職業咨詢。20世紀70年代美國提出“職業生涯規劃教育”概念，將基礎教育與生產勞動有機結合，進行推廣和實施，逐漸形成縱貫個體終身發展的綜合教育，有效促進升學與就業，在社會發展中發揮積極作用。發達國家和地區相繼開展生涯教育，相關理論研究體系日趨豐富完整。

從20世紀末開始，我國相關部門陸續頒布《普通中學職業指導教育實驗綱要（草案）》《普通中學職業指導綱要（試行）》等政策。《職業教育法》中明確指出職業生涯教育的重要意義;《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出要在普通高中增加職業生涯教育;《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》要求高中學生“在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感”。

高中階段的新課標和素質教育的深入推動均要求高中階段重視生涯教育。新高考改革下的生涯教育目的是幫助和引導學生如何了解自我，認識世界，樹立適合自身特點與未來社會的發展目標，合理選擇高考科目，從未來職業視角思考專業以及大學的選擇。在普通高中開展生涯教育，開設專門的生涯教育課程，既是國家政策要求又是客觀現實需要。

二、普通高中生涯教育課程的發展狀況

從20世紀70年代開始，很多西方國家進入生涯教育的全面實施階段。體現綜合性、實踐性、體驗性的生涯教育課程在美國、英國、日本、德國等國家得到充分重視以及迅速推廣，各國和地區對授課內容以及學時均有明確規定。1998年臺灣地區《國民教育九年一貫課程綱要》出臺，確定“生涯規劃和終身教育”為十大基本能力之一，把自我覺察、生涯覺察、生涯規劃作為課程目標。香港地區于2001年在高中試行職業指導課程，得到政府支持，得以大力推廣。

我國生涯教育初始階段的研究集中在大學和職業學校。近幾年針對高中生涯教育的研究逐漸增多。上海、浙江、北京、山東、河南、廣東等省市先后出臺相關工作指導意見。生涯教育課程是實施生涯教育的主要載體，各地試點學校和特色學校以校本課程的形式探索開發整合心理輔導、社會實踐、專題活動等多種實施方式的生涯教育課程。缺乏專業師資、專門教材以及系統課程標準是普遍存在的問題。開發目的明確、計劃完備、內容科學、方法有效的生涯課程，是當下亟須研究的重點。

三、普通高中生涯教育課程的設計與內容

1.課程目標。高中生涯教育以促進學生的全面發展和終身發展為目的，將高中學業與未來的大學教育、職業選擇以及終身發展緊密結合。課程總目標是激發學生的自主意識，培養自主決策能力，促進形成積極價值觀與正向發展觀。課程開發尊重個體差異，滿足多樣需求，引導學生看到更豐富的發展途徑和更多元的成長空間。課程實施以活動為載體，知識與實踐相結合，對模塊設定、教學目標與內容、課時數量、實踐延伸等方面均做統一規范。課程設計以簡潔有效的活動形式，實現培養和提升學生搜集信息、材料分析、交流溝通、選擇決策、設定目標、制訂計劃等諸多能力的具體教學目標，引導學生主動適應變革要求，順利完成高中學業。

2.課程類型。生涯教育課程的組織方式可以分為專門課程和融入課程兩大類。專門課程偏重于與生涯發展相關的知識學習、技能培養以及終身發展的價值信念引導，由生涯教育專職教師承擔課程開發以及教學任務。融入課程包括生涯教育的學科滲透和專題實踐活動，將生涯教育與學科教學相結合，為高中生創造了解大學、職業以及社會的機會，探索當下學習內容與未來發展的連接。本文中的生涯教育課程屬于專門課程，開設年級為高一。我國生涯教育課程尚無統一的教材和課程標準，只有個別省市頒布了課程指導文件，課程的開發建設和組織管理基本為校本課程模式。筆者所在學校為國家首批心理健康教育特色學校，研發、開設成長活動課程二十余年，先后出版《心海揚帆——高中生心理成長輔導》《心理班會課是這樣設計的》。在原有課程建設基礎之上，開發《做自己的未來規劃師》生涯教育活動課程。

3.課程內容。生涯教育課程分為自我探索、學業探索、職業探索、生涯規劃四個模塊，實際授課內容順序依據高一學生發展需要編排。自我探索模塊：從興趣愛好、能力特長、個性特征以及價值觀念等方面進行自我探索;正確看待個體差異，發現自我價值;形成積極的自我概念，樹立正確的人生理想和價值信念。學業探索模塊：了解高中課程設計、學科知識體系和學習能力要求;充分了解大學的教育思想和辦學理念，掌握探索專業與大學的基本方法;科學合理確定選考科目和專業志愿。職業探索模塊：掌握有關職業的基本知識，從感興趣的職業入手，了解職業的內涵以及社會意義;提高自我管理意識，選擇健康的生活方式;重視領導力、合作力、自我監控與情緒調節等社會適應能力的訓練與培養。生涯規劃模塊：認識生涯規劃的意義;了解各種生涯角色的內涵及其相互關系;探索個人與社會、學業與發展、現在與未來的關系;學習生涯規劃基本理論和決策方法;嘗試自主決策，初步明確生涯發展方向。

4.課程計劃。本課程分15單元，課堂教學32課時，課外實踐匯報課8課時。具體內容見下表。

未來掌握在自己手中，做自己人生的導演，并不是容易完成的任務。高中生需要積極進取的精神力量，要有對未來的美好憧憬，更要有腳踏實地、實事求是的理性智慧。高考變革帷幕開啟，通過生涯教育課程為學生提供科學、適當的引領，幫助他們主動適應，認真探索和實踐，找到方法和方向。

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Research on the Development of Career Education Curriculum in General High Schools

SUN Jing

（Tianjin Tanggu No.1 Middle School，Tianjin 300450，China）

Abstract：The reform of college entrance examination has been promoted，and career education has been widely concerned.It is not only a national policy requirement but also an objective reality need for general high schools to set up special career education courses.Career education curriculum has been fully valued and rapidly promoted in many countries and regions，which plays a significant role in promoting the positive development of teenagers.Based on the requirements of college entrance examination reform and the goal of high school core literacy training，this study develops school-based curriculum of career education based on the original curriculum on the growth of high school students，providing practical reference for relevant research.

Key words：general high school;career education;curriculum