器樂教學走進音樂課堂的實踐研究

張燕珠

摘 要：器樂教學走進音樂課堂，能提高學生的審美情趣，陶冶學生情操，鍛煉學生意志，發散學生思維，使學生的素質得到培養和鍛煉。器樂教學進課堂，選擇易教易學、方便攜帶的樂器是前提，興趣是催化劑，課堂紀律是保障， 入門教學是基礎，曲目訓練是基本途徑。

關鍵詞：器樂教學;音樂課堂;興趣;催化劑;基本功;審美情趣

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0094-02

器樂作為一種幫助學生學習音樂的用具，能使學生更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創造音樂。在音樂教學中加強器樂教學，可激發學生思維，提高學生識譜、視奏、視唱等能力，有效提高學生的音樂素養和創造思維，對全面促進和提高學生的各種能力及提高音樂教學質量具有重要意義。

一、選擇方便攜帶、易教易學的樂器是器樂教學進課堂的前提

器樂教學應面向全體學生，是一種普及性的基礎教學，因此，在樂器的選擇上，易教易學、方便攜帶、價格合理的小型樂器是首選。例如，在器樂教學中，教師可選擇豎笛，豎笛音位不多，指法簡單，八度音基本上可以用相同的指法，知道一個八度音位指法，就夠用了。器樂教學選擇豎笛，能降低學生的學習難度，提高學生學習自信心。

二、興趣是器樂教學進課堂的催化劑

1.使用生動有趣的語言進行教學

在器樂教學進課堂之初，學的都是一些枯燥的基礎知識，為了提高學生的學習興趣，教師應盡量使用生動活潑的兒童語言進行教學。音位和指法是必須要記住的知識，但比較枯燥，因此，教師可一邊演示一邊說：“同學們，你們看老師的手指多像在排隊，一個挨著一個按下去，再一個挨著一個抬起來，誰站在哪里都是固定好的，只要記清楚手指站在哪里，跟誰站在一起，就可以吹出美妙的音樂。”教師生動有趣的語言，能吸引學生的注意力，使他們聽得非常專注，學習積極性得到有效調動，很快就記住了音位和指法。

2.采用激趣法進行教學

采用激趣法進行教學，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。在音階教學中，教師可采用巧妙提問和比賽的方式進行教學，以激發學生學習興趣。例如，在講解音位知識后，教師可對學生說：“同學們，老師考考你們，看看這個音位需要用什么指法？”當學生答對后，教師可鼓勵學生說：“你們能吹出來嗎？”學生吹出來后，教師要對學生進行鼓勵。在器樂教學中，教師采用激趣法進行教學，能調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。

3.選擇簡單易學的兒歌進行教學

興趣可以使學生保持注意力和學習熱情。學生喜歡演唱朗朗上口的兒歌，在音階轉向練習曲的教學中，教師可選取一些簡單易學的兒歌進行練習。例如，在從音位學習過渡到旋律吹奏時，教師可選取《我有一只小羊羔》這首兒歌讓學生吹奏。它只有簡單的“3、2、1”三個音位，學生對這首簡短兒歌的旋律相當熟悉，能快速地找到對應的指法和音位，學習起來就容易多了。在教學時，教師先用豎笛吹奏一遍，引起學生對兒歌的記憶和興趣，再把譜子抄在黑板上，然后標出指法，讓學生找到音位，最后教師用較慢的速度在鋼琴上彈奏旋律，學生跟著慢慢地吹出來。因為練習曲簡單，學生又熟悉，所以大多數學生都能跟著鋼琴吹奏出旋律。在實踐活動中，學生體驗到了音樂演奏的快樂，愉快的情緒和熱情點燃了他們的學習激情，學習積極性空前高漲。教師選擇簡單易學的兒歌進行教學，能使學生邁出從吹奏基本音階到吹奏旋律的重要一步，為后面的學習打下堅實的基礎。

教師使用生動有趣的語言、采用激趣法、選擇簡單易學的兒歌進行教學，能使學生保持濃厚的學習興趣，提高教學效率和教學質量。

三、課堂紀律是器樂教學進課堂的保障

學生個體差異較大，能力水平參差不齊，組織教學難度較大，因此，提高課堂組織性和紀律性非常重要。為此，教師在課堂教學中應要求學生一切行動聽指揮，先聽清楚課堂要求和注意事項，然后安靜地拿起樂器，找到指法和音位，最后練習吹奏。例如，在吹“1”音時，教師先進行演示，再告知學生全部手指按住音孔，注意手指要放平，堵住音孔，不能漏氣，最后讓學生輕輕吹出聲音。采用這種教學方法，既能保證課堂秩序井然，又能有效地提高教學效率，還能使學生養成良好的學習習慣，為器樂教學進課堂提供保障。

四、入門教學是器樂教學進課堂的基礎

其一，氣息訓練。呼吸對發音、音準、音色優劣及力度變化等有著極其重要的影響。豎笛的氣息控制非常重要，因為八度音的指法基本是一致的，高低八度音是通過氣息來控制的。在教學之初，教師可要求學生深吸慢吐、緩吐，氣息越長越好（1——），然后再進行快吸、快吐（11），但要避免用力太大，以免出現刺耳的高音。在教學中，教師可采取競技的方式，讓學生比一比誰的氣息長，誰的氣息輕。在競爭中，學生都能注意控制自己的氣息，自覺提高掌控氣息的能力。能否控制氣息直接影響吹奏效果，因此，在豎笛的入門教學中氣息訓練尤為重要。

其二，指法訓練。指法是合理的手指演奏方法，能鍛煉每個手指的個體獨立性。學生只有掌握正確的指法，才能有邏輯、有規律、有條不紊地進行彈奏。在指法教學中，教師可先教會學生彈奏，再讓學生練習和記憶音位對應的指法。如在教“1、2、3、4”這四個音的指法時，教師先演示給學生看，并把指法和音位一個一個地告訴學生，讓學生進行記憶和掌握。

其三，音階訓練。音階是音樂入門基礎中的基礎，是學生形成音高概念的關鍵，因此，在器樂教學進課堂之初，必須常抓不懈。為此，教師可采用以音階為主線、貫穿音樂技法教學的方式進行教學。（1）節奏練習和音階結合。在教學之初，每節課只學習一個音位，無論學習哪個音，教師都要讓學生對單吐音×---、×-、×，雙吐音××，三吐音×××、 ×××進行練習。節奏練習加入音階變化和節奏變化，能使學生快速熟悉音位和指法以及節奏。在枯燥的音位練習中增添節奏動感，能提高學生的學習效率和學習質量。（2）音階結合長短音（跳音、連音）練習。在入門教學中，每節課都會進行音階教學或復習，并結合跳音和連音進行訓練。這樣的訓練一方面可以讓學生熟悉音階位置，另一方面可以讓學生練習氣息的長短，能快速提高學生的學習效率和學習質量。

五、曲目訓練是器樂教學進課堂的基本途徑

任何樂器的學習都離不開基本功訓練，扎實的基本功需要通過具有針對性的訓練來完成。豎笛器樂教學入門之后，學生可以吹奏一些基本的練習曲，但要吹奏具有一定難度的曲目還需要進行大量的練習。大量的曲目練習可以讓學生熟練運用指法，掌握和控制豎笛吹奏的節奏、音量和音高。

大量的練習能使學生掌握基本的音樂節奏，提高學生的視譜能力;大量的練習能使學生的指法運用自如，做到“心到手到”，提高學生的指法運用能力;大量的練習使學生逐漸形成吹奏的樂感。這種有針對性的練習，能讓學生快速掌握吹奏技巧，提高學生的吹奏能力，為學生的演奏打下堅實的基礎。

總之，器樂教學走進音樂課堂，能讓學生積極、快樂地參與到音樂學習中來，主動地、創造性地感受和表現音樂，提高審美情趣，提升音樂素養，幫助學生樹立自信心，培養學生克服困難、團結協作的精神。器樂教學進課堂，選擇易教易學、方便攜帶的樂器是前提， 學習興趣是催化劑，課堂紀律是保障，入門教學是基礎，曲目訓練是基本途徑。

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Study on the Practice of Instrumental Music?Teaching in Music Classroom

Zhang Yanzhu

（Nanhai Normal Affiliated Primary School， Guicheng Street， Nanhai District， Foshan， Guangdong Province， Foshan 528000， China）

Abstract： Instrumental music entering music classroom can improve students' aesthetic taste， cultivate students' sentiment， exercise students' will， and diverge students' thinking so as to realize the cultivation and training of students' quality. For instrumental music entering music classroom， the premise is to choose an musical instrument that is easy to teach， easy to learn， and easy to carry. Interest is the catalyst， classroom discipline is the guarantee， introductory teaching is the foundation， and etudes training is the basic skill.

Key words： instrumental music teaching; music classroom; catalyst; basic skill; aesthetic taste