試論板書在高中地理教學中的運用

岳祎

摘 要：板書作為教師在課堂教學中使用的重要手段之一，是課堂教學過程中不可或缺的一部分。但隨著多媒體進入課堂，傳統板書教學受到很大沖擊。文章結合高中地理課堂教學，闡述板書的教學特征，并從三個方面論述板書在高中地理課堂教學中的具體應用，旨在促進地理課堂教學的優化。

關鍵詞：板書;高中地理;課堂教學;示范性;框架性;系統性

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0116-02

板書是教師在課堂教學中進行教學的重要手段之一，在具體的課堂教學實踐過程中有重要作用，是課堂教學不可或缺的一部分。但是，隨著現代科技的進步與發展，多媒體和信息技術已經走進課堂，其對傳統板書教學和課堂設計帶來了一定的沖擊，尤其是青年教師更傾向使用現代多媒體為主的教學手段，他們對板書教學呈現“遠離”狀態。本文從高中地理教學的角度出發，探討板書教學的重要意義和具體應用。

一、當前高中地理教學中的板書現狀

多媒體教學手段對板書教學產生了明顯的影響，就高中地理教學而言，部分教師對傳統的板書教學表現出一種“輕視”，或者說越來越不重視，導致他們在實際課堂教學過程中不能很好地運用板書進行教學，如板書設計不夠精美、板書內容單薄、形式上不夠科學、字跡潦草、畫圖不夠標準等。當下普通高中地理學科的教師隊伍年輕化，多數教師在實際教學中對板書教學手段的使用處于邊緣化狀態，甚至完全用多媒體教學手段代替板書。有的年輕教師在思想認識上覺得板書已經完全不適應課堂教學需要，有的教師覺得寫板書會影響個人衛生。這就導致很多年輕教師不寫或很少寫板書;或是板書潦草零亂，不堪讀認，視覺效果差，不具備示范性;或是板書設計不科學、不美觀;或是教師的粉筆字書寫基礎較差。這種狀況并不利于優化年輕教師的課堂教學水平，也不利于課堂教學效果。這些問題是長期過度依賴多媒體技術的一種課堂“弊端”。因此，高中地理教師應當在使用多媒體的同時重視傳統的板書教學，發揮板書在課堂運用的真正價值，這對于學生而言有利于他們學習能力的培養，對于地理教師來說則是地理課堂是否高效的評價準則之一。因此，板書對地理教學質量的提高有重要意義，板書在課堂教學尤其是高中地理學科教學中有重要價值和地位，也是地理課堂重要的教學手段和方式之一。

二、高中地理課堂教學的板書特征

結合近三十年的地理課堂教學實踐，筆者認為板書有以下幾點特征。

1.板書具有示范性

教師通過板書可以將教材中的地理知識在黑板上進行演示。地理學科的特殊性就在于很多知識必須通過示范和演示才能讓學生清楚其中的變化和規律。例如在講解“氣壓帶分布圖”的時候，教師必須給學生進行示范板書，而且板書還要美觀準確。

2.板書具有框架性

地理學科要求教師必須把分散的知識點按照一定規律呈現出系統的知識結構，教師的板書就可以起到框架性作用。例如教師可以書寫“熱力環流——山區環流——氣壓帶風帶——高低氣壓分布”這樣的框架，讓學生快速領會各個知識點的關聯性。

3.板書具有提示性

板書還是一種信息的提示。教師可用比較簡單的關鍵詞對不同信息或內容進行提示，使學生既便于理解又不感到繁冗。

4.板書具有系統性

地理本身是一門系統性很強的學科，教師在教學過程中，應通過板書把這種系統性呈現給學生，發揮板書的價值。比如教師講解“人類與地理環境之間關系”時，可以用板書畫一個“蛋糕圖”解決“人地協調”問題，這樣呈現顯得既直觀又系統，使得具體知識點結構化、清晰化。

5.板書可以實現“圖文轉化”

高中地理的學習要求學生能夠“文圖相配”，因此，有些地方需要把圖片文字化，比如根據氣溫分布圖講述“天氣與氣候”;也有一些地方需要把文字圖片化，比如“影響雪線的因素”“南北半球陰坡陽坡的判斷”等知識點，需要頭腦中有很強的畫面感。教師可通過具體板書，把文字描述的自然現象轉化為圖示，比如教材中關于各種氣候的描述就可以在黑板上轉化為“理想中的氣候類型分布圖”。

三、板書在地理課堂教學中的具體應用

1.精心設計，突出重點

地理教學的一個突出特點就是經常使用地圖，黑板不僅要用于板書知識點，還要結合地理教學需要進行板圖和板畫，也就是傳統的“三板”教學。教師要精心設計板書、板圖和板畫，需要寫哪些內容，畫哪些圖，用什么顏色的粉筆來表示等，都要提前設計好，否則板書的呈現就達不到理想的效果。

地理板書應位置適中，重點突出，體現出知識體系或知識框架;地理板圖要簡潔明了，適當去掉不必要的內容，減少干擾因素，突出重點內容;地理板畫的對象多為示意圖，要把握整體，忽略不必要的細節，凸顯具體的特征。教師在地理板書過程中要做到圖像與文字有機結合，同時呈現，以圖解文，用文釋圖，這樣可以使得學生全面地認知地理事物和現象。要使用不同顏色的粉筆，這樣學生可以區分不同的知識點，更容易分清重點和難點。地理教師要善于用圖表達，盡量少用文字，這也是地理板書的一個特點。

2.學生跟畫，突破難點

在自然地理的教學過程中，教師常常需要在黑板上畫出示意圖，同時講解相關的地理原理及形成過程。這時，教師可要求學生拿出作業本或練習本，要求學生跟著老師一起畫。這樣學生的注意力會更集中，思考也會更積極，有利于對相關知識的吸收和掌握。

3.化靜為動，演繹過程

有些地理原理不宜用教材上的示意圖直接講解，這時教師需要在黑板上繪制示意圖、簡圖等，按照地理過程，結合學生的認知特點，邊畫邊講，邊講邊畫，化靜態為動態，使得學生可以詳細了解地理事物和現象的分布規律、相互關系、形成原因和過程、時間和空間變化等。

值得注意的問題是，地圖是地理的特有語言，繪制地圖是地理老師的基本功，隨著多媒體的使用，越來越多的年輕教師已經不會在黑板上畫圖了，這種現象是不正常的。教師時刻要求學生學好地理課，但是自己卻連中國地圖的輪廓都畫不好，這是無法起到榜樣作用的。因此，教師如果忽視基本功的訓練，一味依賴多媒體進行教學，就會使得教學手段有缺失，就不能達到全面培養學生核心素養的目的。黑板作為傳統的教學工具，能有效突出教學重點，呈現教學過程。處于信息時代的教師應學會把傳統教學工具與現代技術有效整合，揚長避短，靈活切換，這樣才能增大課堂的知識容量，提高課堂的教學效率，達到既定的教學目標。

四、結束語

綜上所述，作為高中地理教師，要認真研究教材內容，根據學生的需求設計出布局合理、重點突出、新穎獨特、充滿美感的優秀板書。要結合板書的示范性、框架性、提示性、系統性等特征，結合具體教學內容，精心設計板書內容，鼓勵學生跟畫跟學，動態演繹地理過程，切實提高板書的教學價值。

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Dicuss on the Application of Blackboard Writing in?Senior High School Geography Teaching

Yue Yi

（Tongwei No.3 Middle School， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Blackboard writing， as one of the important means used by teachers in classroom teaching， is an indispensable part of the classroom teaching process. However， with the introduction of multimedia into the classroom， the traditional blackboard writing teaching has been greatly impacted. Based on the high school geography classroom teaching， this paper expounds the teaching characteristics of blackboard writing， and discusses the specific application of blackboard writing in high school geography classroom teaching from three aspects， aiming at promoting the optimization and promotion of geography classroom teaching.

Key words： blackboard writing; high school geography; classroom teaching; exemplary; frame; systematic