微作文：讓學(xué)生輕輕松松愛上寫作

摘要：新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。”而傳統(tǒng)的作文對字?jǐn)?shù)、內(nèi)容都有嚴(yán)格的限制，條條框框太多，導(dǎo)致學(xué)生害怕作文，不愿提筆。于是很多老師提出了微作文，微作文對字?jǐn)?shù)沒有嚴(yán)格要求，學(xué)生依據(jù)自己的生活實(shí)際，有感而發(fā)，及時(shí)記下自己的煩惱或快樂，新奇的發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生在心里就不會懼怕作文，輕松應(yīng)對，減少心理壓力。微作文記錄的過程不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，語句不必字斟句酌地苦苦推敲，意斷時(shí)筆止，想怎么寫，想寫多少就寫多少，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么，平時(shí)教學(xué)中我們怎么進(jìn)行微練筆呢？

關(guān)鍵詞：微作文；新課標(biāo)；閱讀

一、 捕捉精彩瞬間進(jìn)行微練筆

微作文是一座架起生活與作文的橋梁，在教學(xué)中我們所教學(xué)的知識常常和生活緊密結(jié)合。生活是作文的源泉，在平時(shí)的教學(xué)中教師要善于抓住寫作的點(diǎn)，點(diǎn)燃寫作的激情。如：今天做操時(shí)，剛好有一只蜜蜂誤飛到隊(duì)伍中，同學(xué)們都被嚇壞了，有的尖叫著躲開，有的趕忙躲起來，有幾個(gè)膽大的甚至去拍它，這樣一個(gè)偶然的事件，引起孩子們極大的興趣，給他們平淡的學(xué)習(xí)生活掀起了一陣漣漪，這不正是孩子們寫作的契機(jī)嗎？像這樣的插曲在我們的課堂、校園生活中時(shí)有發(fā)生，只要老師稍微留意一下，都是孩子們寫作的素材，不愁孩子們寫不出有意思的作文。

再如本學(xué)期我們班來了實(shí)習(xí)老師，這些實(shí)習(xí)老師充滿著童心，課后經(jīng)常和孩子們打成一片，孩子們也都很喜歡他們，一個(gè)星期過去了，實(shí)習(xí)老師要走，孩子們都很舍不得，看到孩子們和實(shí)習(xí)老師依依不舍的情景，我突發(fā)靈感，讓孩子們準(zhǔn)備一張賀卡，把自己想對實(shí)習(xí)老師說的心里話寫在卡片上，臨別時(shí)送給實(shí)習(xí)老師，孩子們寫得異常認(rèn)真，一串優(yōu)美、感情真摯的語言，在同學(xué)們的筆下洋溢而出。

二、 巧用課文中的補(bǔ)白進(jìn)行微練筆

日常教學(xué)中我們常聽教師嘆息，時(shí)間不夠，上了閱讀，就上不了寫作；完成了習(xí)作，又上不好閱讀。許多名師也提出閱讀和寫作結(jié)合起來，真正有效的、成功的閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是習(xí)作型的閱讀教學(xué)，我們的語文教科書也是良好的寫作素材，一篇篇文質(zhì)兼美的文章都是孩子們寫作的范文。讓每一篇課文例子都來影響學(xué)生，帶動學(xué)生，讓他們學(xué)有法，遵有章。

例如；在學(xué)習(xí)《炮手》這一篇文章時(shí)，通過閱讀、體會以及揣摩炮手的心理活動，孩子們對炮手有了深深的敬佩之情，這時(shí)候老師適時(shí)地布置小練筆，讓孩子們寫一寫，戰(zhàn)爭勝利后炮手回到了家鄉(xiāng)后。學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，通過閱讀，孩子們感受到了釣魚之樂，面對文中的父親要求作者把辛苦釣上來的魚放回去，“我”的心里一定有許多的話想跟父親說。仔細(xì)想一想，替我寫出來吧。

“微練筆”由于其“微”，所以在閱讀教學(xué)中不需占用多少時(shí)間，且易于課堂展示反饋。教師可以及時(shí)予以肯定的評價(jià)，讓學(xué)生分享彼此思維火花與語言表達(dá)，還激發(fā)了他們對寫作的興趣。

三、 運(yùn)用微信、朋友圈進(jìn)行微練筆

孩子的作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，三四年級的孩子剛接觸作文，你想讓他寫得很好這是很難的，孩子的每一篇作文在成人看來也許幼稚，也許還缺乏文筆，但都是孩子智慧的結(jié)晶。所以老師就要充當(dāng)孩子的伯樂，從沙粒中撿到珍珠，讓孩子在經(jīng)常練筆中學(xué)會表達(dá)，熱愛寫作。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微信、朋友圈成了人們交流的主要平臺，如果讓孩子的作文在朋友圈中發(fā)表出來，那不是很好的練筆途徑嗎？于一個(gè)偶然的機(jī)會，我收聽手機(jī)微信上一檔“十點(diǎn)讀書”，里面的內(nèi)容有趣，也很勵(lì)志，漸漸喜歡上了，成了我每晚睡前必聽，我的孩子在我的影響下，也喜歡上了，偶爾太晚不讓他聽，他還不依不饒說，如果不聽我就會內(nèi)心煩躁睡不著，還會模仿主持人說大家好，我是主播……看到孩子那么喜歡，于是我仿照“十點(diǎn)讀書”的做法，組建班級的“八點(diǎn)讀書欄目”，八點(diǎn)讀書的文章是同學(xué)們自己選的文章進(jìn)行朗讀，每一位孩子在底下進(jìn)行評論，字?jǐn)?shù)不限，隔天讀一讀精彩的評論，我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡這個(gè)朋友圈，它給了孩子們展現(xiàn)自我的平臺，想到自己的聲音能像電臺的主持人那樣播出來，都很激動也很重視，無形之中孩子們的朗讀水平也提高了，真正做到了閱讀與寫作的結(jié)合。

四、 創(chuàng)造場景進(jìn)行微練筆

小學(xué)階段主要練習(xí)的也是寫事類的記敘文，看起來結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，挺簡單的，但很多孩子寫出來的作文內(nèi)容空洞，甚至是胡編亂造。我問孩子為什么不寫真實(shí)的生活，有的孩子說過去太久了，我已經(jīng)忘記了，有的孩子說我們每天都是學(xué)校到家里，家里到學(xué)校兩點(diǎn)一線，哪有什么有趣的事啊！聽著孩子們內(nèi)心真實(shí)的話語，我想怎么解決孩子們的這一問題呢？既然有問題，我們就要解決問題，孩子寫不出來，是因?yàn)樯羁菰铮俏覀兙鸵獎?chuàng)造有趣的生活，活動課是孩子們喜聞樂見的，于是我定期開展活動，讓活動與寫作相結(jié)合，搭建“拔河比賽”“盲人摸象”“你比我猜”等一系列活動，一節(jié)活動，一節(jié)寫，并給孩子們提供參考的詞句，從扶到放降低寫作的難度，孩子們也逐漸不再懼怕寫作，作文水平也提高了。

總之，微作文是傳統(tǒng)作文的濃縮，是傳統(tǒng)作文的點(diǎn)睛之筆，它短小而精悍，面對不拘形式的微作文，孩子們帶著一顆敏感的心靈，做一個(gè)勤勞思考的有心人，久而久之，作文的神秘在無形中破除，寫作信心逐漸得到誘發(fā)和樹立，練就寫作的“神筆”。

參考文獻(xiàn)：

[1]付勝云.論寫作意識與寫作教學(xué)實(shí)踐[J].寫作（上旬刊），2014（08）.

[2]付勝云.寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寫作實(shí)踐性知識”[J].寫作（上旬刊），2014（05）.

作者簡介：

黃嬌蓉，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。