教師資格考證熱也是對拴心留人的呼喚

張全林

2019年下半年中小學教師資格考試（筆試）在前不久舉行。據教育部官網消息，下半年考生人數達590萬人，考試科次1237萬科次，比上半年考生人數增加一倍多，創下歷史新高。（2019年11月19日《信息時報》）

愿意考教師資格證的人多了，無論怎么說，也是好勢頭。近兩年，每年舉行兩次的教師資格考試，每次報名人數都有數百萬人。教師資格考試“火爆”，有就業壓力的因素，也有政策推動的因素。非在校生、非師范生占比較大，可印證就業市場的驅動作用。國家層面陸續下發多個文件，嚴格教師準入資格，師范生也不再發資格證，線下、在線教育機構培訓教師，也必須取得教師資格證。就業導向和政策規范推高持證剛需，這是報考人數增加的直接原因。但從根本上看，還是教師工作穩定、待遇攀升、職業獲得感走高的產物。

不過，需要正視的是，盡管考教師資格證的人越來越多，但在一些地方尤其是偏遠鄉村，仍然面臨著人員流失、優秀教師短缺問題。一所學校，教師“說走咱就走”已很常見。每年招那么多的特崗教師，結果還是缺教師，就說明來的雖多，但走的也多。拴不住心，留不住人，這背后的原因很值得思考。

讓考證人成為穩定的從教者，拴心留人亟待出“大招”。除了鄉村生活補助、班主任津貼，還要讓農村基層教師普遍享受到崗位津貼、教齡津貼等一系列優惠。政策是有了，重在抓落實。教師工資與公務員工資長效聯動機制，不能僅僅是停留在表態狀，要把同步同幅度調整不折不扣地落在地上。

工資、職稱制度改革是調動教師從業熱情的撬動點。完善教師績效工資增量機制，取消基礎性績效和獎勵性績效工資比例，讓收入如實體現教師的工作量和績效，是對能者多勞、愛崗敬業的回報。職稱是教師待遇的決定因素，由于職稱評聘受指標限制，有很大一部分教師感到職稱晉升可望難及，才選擇了放棄。一些地方出臺政策，在農村從教“男滿30年、女滿25年”就可以評高級。年屆退休才有望嘗到甜頭，這多少給人口惠而實不至的感覺。

教師資格考證熱，一定程度上反映了社會對教師職業的追崇，背后也不乏對生活安穩的期冀。無論是哪種因素主導，越來越多的人懷抱從教向往，客觀上就是教育振興的基礎。但讓更多的考證人進得來、留得住，沉下心來獻身教育事業，仍然需要深化教育管理體制機制改革，圍繞拴心留人運功發力。

（責任編輯：文寶）