提高教學質量方法探索

梁紫玲，初英芹，孫艷麗

摘要：文章結合多年的一線教學經驗，從發揮學生主觀能動性、采取靈活教學方法、豐富的教學手段三方面提高課堂授課效果，尊重學生的個性化發展及重視課程組教師隊伍建設多方面齊頭并進，從而全面共同提高教學質量。

關鍵詞：教學質量;教學方法;教學手段

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0290-02

提高教學質量是每個教師關注的核心點，也是一直探索的目標，作為教師，要不斷提高自身的知識水平和業務水平，采用先進的教學方法、教學手段及教學理念，盡可能發揮每個學生的個性，提高其主觀能動性，上好每一堂課，通過課內課外的引導，使學生養成良好的學習習慣。

一、提高課堂授課效果

1.發揮學生主觀能動性。影響學生個體發展的主要有先天因素、環境因素、教育因素和主觀能動性，其中內因（先天因素和主觀能動性）的影響力大于外因（環境因素和教育因素）。先天因素雖然是基礎，但小學的知識內容相對簡單，學生在智商相差不大的情況下都能夠學會，因此這一因素基本處于同一個層次。那么最影響學生學習效果的就是主觀能動性了，學生只有從思想上重視了，才能保證學習效果，這也是培養一個好習慣的問題，熱愛學習、熱愛閱讀、熱愛思考，對知識時刻保持渴求的狀態，對學生后續進入中學、大學乃至社會的學習都會受益匪淺。

如何激發學生的主觀能動性，必須抓住學生的興趣點，這也要求教師在精心鉆研，細心備課的前提下，多角度地觀察留意學生獨有的特點，多從報紙、網絡、電視了解不同年齡段學生喜歡的少兒節目、游戲、軟件等。多和學生聊天交流，多和家長溝通，真正走到他們的精神世界，把握他們的所感所想，在自己的課程中融入學生感興趣的元素，提高其學習積極性。比如，在一年級講授拼音時，很多學生幼兒園階段沒有接觸過，也沒有上過幼小銜接，在短時間內掌握所有聲母、韻母、整體認讀音節還是有難度，如果只是死記硬背可能引發厭學效果，可以將拼音字母編排成動畫故事，寓教于樂，同時通過故事強調幾個相似的字母分辨。我們學校比較重視國學，在一年級就需要背誦三字經、弟子規、千字文、孝經、唐詩等，可以配上有節奏的音樂，使其朗讀出來更有節奏感，朗朗上口從而方便記憶。也可以配合相關的軟件進行闖關打卡等，這個階段學生對于獎勵表揚非常看重。到高年級時可以引導學生觀看中央電視臺的中國詩詞大會，在享受文化盛宴的同時激發學生對中華民族傳統文化的熱愛[1]。了解了中華文化的博大精深會愛上語文、愛上文學，并投入更多學習熱情。因此備課不僅僅是備教材、備教案、備課件，而是要備心境、備學生、備情景、備現場反饋、備教學過程、備感染吸引、備輔助教學等，而這其中最重要的是備學生，要真正把學生特征分析到位，這樣才能做到實際講課中調動起學生積極性，也只有這樣才能做到“四有”教師，有心、有力、有情、有義。

2.采取靈活的教學方法。人的注意力集中不超過15分鐘[2]，因此只要將課堂劃分為幾個階段，每個階段不超過15分鐘，就能延長學生注意力時間，這是最直接保證課堂授課效果的方式。各種教學模型提供了將教學過程劃分不同階段的手段，比如BOPPPS模型將知識點教學過程分為6個階段：引入（Bridge-in）、目標（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學習（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）、總結（Summary），這為把課堂劃分為多個階段提供有利條件。具體講課過程中，教師通過學生生活中感興趣的點引入課例，激發興趣，同時要求學生掌握學習目標，使學習更有目的性，通過前測獲得學生前期知識的掌握情況，通過參與式學習促進學生團結協作，交流共進，通過后測確定學生新知識的掌握情況，以便及時補充講解或者調整課程進度，最后總結整個學習過程，方便學生查漏補缺。以上六個階段都能極大地聚焦學生的注意力，防止其上課走神、坐不住等情況。因為學生不僅僅是聽眾，更是參與者，實現了學生為主體，有助于提高課堂學習效率。

3.采用豐富的教學手段。投影儀的使用為課堂提供了新的教學手段，在精心制作的PPT中加入課程相關視頻、動畫等，豐富課堂內容，拓展學生思路。使用相關的教學模型道具，使得抽象的問題更形象化、具體化，便于理解。在周末可組織學生自愿參觀博物館、植物園、動物園、科技公司、企業生產線等，在實踐中增長見識，在大自然中探索真理，在文物中見證歷史。采用多種方式，多種手段相結合，教師、家長、學生同心協力，共同進步。

二、尊重學生的個性化發展

中國文化深受儒家思想影響，自從董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”這一觀點來，儒家文化在中國文化中占據主導地位，可以說儒家文化的影響已深入中國人的血液之中，影響了我們大部分人的人生觀、價值觀。在我們看來，一個學生喜歡學習，而且為人謙虛，這些都是美德，認為完美的人格也要符合儒家規范才行，這樣一來，作為教師就會將所有學生往這一類型特點上進行教育。實際上每個人都有自己的優缺點，每個人都有自己的個性，世上沒有完全相同的兩片葉子，我們重視學習但不能以學習為最重要或者是唯一的衡量標準，誠實、善良、有責任心、愛運動、愛勞動都是一個學生優秀的衡量標準，不能因為學習成績不好而不喜歡或者不重視該學生，影響學生的自尊心、自信心。不管是國內還是國外，不乏在基礎教育時不被看好而后期在自己專業領域做出了杰出貢獻的時代偉人。教師要尊重每個學生的個性，發現優點并將其重點培養[3]。

三、重視課程組教師隊伍建設

“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”此話同樣適合于小學，所謂的學區、所謂的名校并非有先進的硬件設備，大的教室及操場，其核心是教師。教師對學生在知識的學習、認知的提升均起到主導作用，尤其對于小學生，自主意識、自主思考能力較弱，而每天教師陪伴的時間比家長都長，且在他們心中教師永遠是對的，是毋庸置疑的，因此教師的一言一行對啟蒙階段的學生起到了至關重要的作用。提高教師隊伍素質是提高教學質量的核心。

1.提高教師教學能力。“給學生一杯水，教師需要一桶水”，教學上，首先要有足夠的積累和沉淀，通過多途徑學習，擴充相關知識量。通過在線課程不斷向國內外教學名師學習，向廣受歡迎的課堂組織形式學習，向創新思維和新穎的設計理念學習，樹立自信，努力提高課堂掌控能力和應變能力。針對學科的特點和學生的學習能力，探索適宜的教學模式，從多種教學方法中去粗取精，形成自己獨特的教學風格。磨煉才能成長，積極參與市級、省級乃至全國級的教學比賽，以賽促教，反復打磨每一堂課，讓課程成為精品，全面提升自己的教學能力。

2.課程組定期教研活動。教研活動是課程組長期以來形成的一種教學研究和教學相長的特色活動，作為教學的有益補充，發揮著巨大作用。建立教師間相互交流制度，如建立說課、聽課和課程組相互研討等制度。通過說課，引導教員準確把握課程標準。而聽課是最直觀的互助形式，在聽課過程中進行學習研究，汲取授課者優點和長處，博采眾長，提升教學水平，授課者可真實表現自我，展示教學的優缺點。課后點評、研討、交流，以相互提升教學水平。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，通過課程組的教研，實現學術交流、理念碰撞、知識的互補，成為學科教學能手。

作為一名小學語文教師兼班主任，我認為做個有心人，讓語文真正成為學生喜歡的學科，才能為學生提供充裕的探索實踐空間，調動起學生學習積極性，全面提高教學質量和學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]翟風波.中國傳統文化對小學教育教學的啟示探討[J].讀與寫，2017，14（21）.

[2]張磊.小學教育教學管理的現狀研究[J].中華少年，2016，（25）：54.

[3]金勝娟.論小學“以人為本”的教育教學管理模式的構建[J].中國校外教育，2015，（13）：24.

Exploring Ways to Improve Teaching Quality

LIANG Zi-ling1，CHU Ying-qin1，SUN Yan-li2

（1.Guo Cui Primary School，Yantai，Shandong 264000，China;2.Naval Aviation University，Yantai，Shandong 264000，China）

Abstract：This article combines years of first-line teaching experience to improve the classroom teaching effect by taking students' subjective initiative，adopting flexible teaching ways and rich teaching ways，respecting the individualized development of students and attaching importance to the construction of the ?teacher team in the curriculum.Comprehensively improve the quality of teaching.

Key words：teaching quality;teaching methods;teaching ways